Повна назва ДНЗ

Дошкільний навчальний заклад ясла-садок комбінованого типу № 8 «Червона квіточка» Соледарської міської ради Донецької області

Юридична адреса закладу

84545 Донецька область, Бахмутський район,

місто Соледар, вулиця Приображенська, будинок  3-А

Адреса електроної скрині

[email protected]

Рік заснування

Заклад засновано рішенням виконкому Соледарської міської ради № 315   від 02.10.1985р. Заклад було відкрито у  травні 1986 року.

Засновник ДНЗ

Комунальний заклад . Соледарська  міська рада.

Статус

 Має статус комбінованого, для дітей віком від двох до шести (семи) років.

Адміністрація

Завідувач  - Астраханцева  Оксана Михайлівна

вихователь – методист  - Щербак Ірина Станіславівна,

сестра медична старша -Прончакова Ольга Вікторівна

сестра з дієтичного харчування -  Олійник Анастасія Дмитрівна          

завідувач з господарства -Коваленко Наталя  Миколаївна

Проектна потужність

та мережа груп

Планова мережа – 12 груп,

плановий контингент дітей - 205

Працює - 6 груп:

фактична кількість дітей - 99

• груп раннього віку –2;
• груп дошкільного віку – 4

Надання   освітніх

послуг

Україномовних  груп - 6

Спец  група  для  дітей   з вадами мови  – 2

Інклюзивна група-1

Групи з пріоритетним напрямком роботи- 3, з них:

• фізкультурно-оздоровчого напрямку-2
• еколого-валеологічного-1

Діє мережа гуртків:

• фізкультурно-оздоровчого напрямку –2
• художньо-естетичного напрямку –2

Режим роботи

п’ятиденний  10,5 годин з 7.00 до 17.30

Кадрова характеристика

Загальний склад персоналу – 47, з них:

• педагогічні кадри -21, з них:
• адміністративно-управлінські  кадри – 3

• вихователі —12
• вузькі спеціалісти – 6  :                         
• практичний психолог-1                                           
• інструктор з фізкультури - 1                          
• вчитель-логопед-2 
• керівник  музичний -2

• технічний персонал –24
• медичний персонал -2

Соціальний паспорт сімей вихованців:

Повних сімей     -  83 дитини

Пільгова категорія - 35 дітей

Діти-переселенці   -  5  дітей

Діти-інваліди - 4 дитини

Багатодітні сімї –  20 (7 родин)

Неповних сімей ( статус «одинока мати») –  6 дітей

Діти полу-сироти-2 дітей

Діти, які виховуються однією матір’ю (неповні родини)- 8.

Майно

та фінансове забезпечення

Дошкільна освітня установа фінансується за рахунок  бюджетних коштів. Додаткові фінансові кошти за рахунок добровільних пожертвувань і цільових внесків фізичних і (або) юридичних осіб.

Аналіз навколишньої  зони

 До території обслуговування ДНЗ входить мікрорайон у кількості  21 вулиці. На мікрорайоні мешкають 128 дітей віком   від 0 до 6 (7) років.

Найближче оточення

( установи культури,  спорту, позашкільної освіти)

зош № 13,14

Дошкільні навчальні заклади № 9,6

Дитяче відділення Соледарської міської лікарні

Спорткомплекс

Дитяча бібліотека

ЦДЮ

Музична школа

Вікові групи

Кількість

%

      груп

дітей

норма

факт

      Всього

6

89

     99

111

Ранній вік

2

30

28

93

Садові групи з них:

4

59

71

120

ІІ молодша

логопедична

1

12

16

133

Середня

інклюзивна

1

 15

21

140

Середня

логопедична

1

12

11

92

Старша

1

20

23

115

  Посада

Вища катего-

рія

Перша категорія

Друга категорія

Спеці-аліст

Тариф-

ний розряд

Педаго-гічне звання

16

13

12

11

10

9

Завідувач

1

1

Вихователь-методист

1

1

1

Вчитель-

логопед

1

1

1

1

Практичний психолог

1

1

Інструктор

з фізкультури

1

1

Керівник музичний

1

1

Вихователь

2

8

2

6

2

Асистент вихователя

1

1

Всього

0

2

2

14

1

1

2

9

3

2

1

Назва центру,

локації

Куточки, які утворюють центр (локацію)

Наявність куточків у групах

для дітей різного віку

2-йрік

життя

3-йрік

життя

4-й рік життя

5-й рік життя

6-й рік життя

Пізнавально-

інтелектуальний

центр (локація)

Куточок «Сенсорний»

Куточок   «Моделювання  та конструювання»

Куточок  «Логіко-математичний»

Куточок   «Народознавчий»

Куточок   «Природознавчий»

Фізкультурно- оздоровчий центр

Куточок  фізичного  виховання

Валеологічний куточок

Куточок безпеки життєдіяльності

Ігровий

центр

Куточок  «Сюжетно-рольових ігор»

Куточок  «Конструктивно-

будівельних ігор»

Куточок   «Ряження»

Художньо- естетичний центр

Куточок  « Художньо-образотворчий»

Куточок  «Музичний»

Мовленнєвий центр

Куточок  «Мовленнєвий»

Куточок  «Книжки та мови»,

«Бібліотечний»

Куточок  «Театральний»

Центр

самоорганізації

Куточок  усамітнення

Куточок  настрою

Куточок  праці

Куточок  чергових

№

з/п

Теми контролю

Термін

Відпові-дальний

Форма проведення

Результат

1.

Готовність груп до нового навчального року

серпень

Завідувач,

вихователь-методист

огляд

розвивального

середовища

Акт

2.

Ведення ділової документації  педагогів

1р/місяць

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

3.

Самоосвіта педагогів

Вересен

Лютий

Травень

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

4.

Впровадження  інновацій

Жовтень

Січень

Квітень

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

5.

Впровадження здоров’язберігаючих технологій

Листопад

Березень

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

6.

Дотримання  режиму дня

Раз/

квартал

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

7.

Організація та методика проведення  загартовую- чих заходів

1 раз на місяць

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

8.

Організація та проведення прогулянок

1 раз на місяць

Завідувач,

вихователь-методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

9.

Проведенням  заходів щодо формування у дітей знань БЖД   (місячники, тижні безпеки)

Вересень

Жовтень

Квітень Травень

Завідувач,

вихователь-методист

Сестра медична

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

10.

Формування культурно-гігієнічних навичок , організація  чергування та   харчування.

1 раз на місяць

Завідувач,

вихователь-методист

Сестра медична

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

11.

 Хронометраж  занять з фізичної  культури

Жовтень

Січень

Квітень

Завідувач,

вихователь- методист

Сестра медична

Медико-педагогічний

Довідка

до педдня

12.

  Проведення фізкульту-рних,  музичних свят та розваг

1 раз на місяць, тиждень

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

13.

   Організація перспек-тивного та кален-дарного планування;

1 раз на місяць, тиждень

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

14.

  Готовністю педагогів до освітньо-виховної  роботи

1 раз на тиждень

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

15.

 Створення ігрового предметно-розвиваю-чого, безпечного, інклю-зивного  середовища.

  1 раз на

квартал

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

16.

Виконання рішень засідання педагогічної ради

  1 раз на

квартал

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

17.

Організація  роботи з дітьми  ООП   на інклюзивній групі

Жовтень

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

18.

«Організація  розвивально-корекційної роботи з дітьми ЗНМ»

Грудень

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

19.

Організація роботи  з батьками

Жовтень

Січень

Травень,

1р на місяць

Завідувач,

вихователь- методист

Оглядово-оперативний

Довідка

до педдня

20.

Стан організації освіт-ньо-виховної роботи з дітьми старшого  дош-кільного віку за про-грамою «Впевнений старт»

Травень

Завідувач,

вихователь- методист

Комплексний

До педнаради №4

21.

Стан організації роботи в закладі щодо підготовки старшого дошкільника як майбутнього учня НУШ.

Листопад

Завідувач,

вихователь- методист

Тематичний

До педнаради №2

22.

Стан організації роботи з   сенсорного розвитку дітей раннього віку»

Лютий

Завідувач,

вихователь- методист

Тематичний

До педнаради №3

Режимні моменти

ІІ група раннього віку

І молодша

група

ІІ молодша

група

Середня

група

Старша

група

Ранкова зустріч дітей, огляд,  ігри,

індивідуальне спілкування

7.30-8.00

7.00-8.10

7.00-8.20

7.00-8.00

7.00-8.30

Ранкова гімнастика

-

8.15-8.20

   8.00-8.06

8.10-8.18

    8.20-8.30

Підготовка до сні-данку, сніданок

8.15-8.30

8.25-8.50

   8.30-8.50

8.35-8.50

    8.40-9.00

Ігри, підготовка до занять

8.30 -9.00

8.50-9.00

    8.50-9.10

8.50-9.10

9.00-9.10

Заняття

9.10-9.55

9.10-9.55

9.10-10.00

9.10-10.20

9.10-11.00

Підготовка до прогу-лянки, прогулянка

9.55- 10.15

10.15- 11.15

9.55-10.30

10.30-11.30

10.00-10.30

  10.30- 11.50

10.20-10.40

10.40-12.10

11.00-11.10

11.10-12.30

Повернення з прогу-лянки, підготовка до обіду, обід

11.15-11.30

11.30-12.00

 11.30-11.40

 11.40-12.20

  11.50-12.30

  12.30- 13.00

12.10-12.35

12.35-13.00

 12.30- 12.40

  12.40-13.10

Підготовка до сну, сон

12.00-15.25

 12.20-15.00

  13.00-15.00

13.00-15.00

  13.10-15.00

Поступовий (в міру пробудження дітей) підйом, гімнастика пробудження, оздо-ровчі процедури

15.00-15.25

 15.00-15.25

   15.00-15.30

15.00-15.25

15.00-15.40

Підготовка до  полу-денку, полуденок

15.25-16.00

 15.25 -15.50

  15.30-15.50

15.35-15.55

15.40-16.00

Ігри, самостійна  дія-льність (за власним вибором дітей),

заняття фронтальні, індивідуальні,підгру-пові, гурткова робота

  16.00-16.10

  16.15-16.25

  15.50-16.05

  16.10-16.25

  15.50- 16.30

15.55-16.30

16.00- 16.30

Підготовка до прогулянки, прогулянка

16.25-16.45

16.45-17.30

16.25-16.45

16.45-17.30

16.30-16.45

16.45-17.30

16.30-16.45    

16.45-17.30

16.30-16.45    

16.45-17.30

Повернення додому

    до 17.30

до 17.30

   до 17.30

до 17.30

до 17.30

Види діяльності

за

 освітніми лініями

Кількість занять на тиждень за віковими групами

 група раннього віку

«Кульбабка»

І молодша

група

«Малятко»

ІІ молодша

група

«Рушничок»

Середні

групи

«Ромашка»

«Горобинка»

Старша

група

«Барвінок»

Пізнавальний розвиток

Ознайомлення  з довкіллям:

1

1

2

2

3

-з предметним довкіллям;

1

1

1

1

- народознавством;

0,5

0,5

- економікою/ правами

0,5

0,5

Пізнавально-дослідницька діяльність ( у світі  предметів/людей)

3

Ознайомлення з природою / Основи здоров’я, БЖД

1

1

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

Пізнавально-дослідницька діяльність ( у світі  природи)

1

Художньо-продуктивний розвиток:

-музична  діяльні-сть ;

-образотворча

3

2

1

4

2

2

4

2

2

5

2

3

Художньо-естетич-на діяльність:

5

-музика;

2

-ліплення;

1

-аплікація;

1

-малювання

1

Сенсорний розвиток

2

2

-

-

-

Логіко-математич- ний  розвиток

-

-

1

1

Пізнавально-дослідницька діяльність ( елемен-тарні  математичні  уявлення)

1

Розвиток мовлення

2

2

3

3

Мовленнєва діяльність

3

Здоров`я та фізичний розвиток

2

2

3

3

Здоровязбережу-вальна рухова активність

3

Загальна кількість занять на тиждень

10

           10

          11

 12

       15

Додаткові освітні послуги на вибір батьків ( у тому числі діяльність за освітніми лініями варіативної скла-дової Базового ком-поненту, гуртки)

-

-

           2

3

         5

Максимальна кількість занять на тиждень

10

10

14

16

20

Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)**

        1,3

1,4

3,5

5,3

8,3

Мовленнєвого розвитку

Мислення, сенсорного,

логіко-математич. розвитку

Пізнавального,

природознавчо-екологічного, соц.-морального

розвитку

Художньо-естетичного, музичного розвитку

Коректурні таблиці Н.Гавриш

Г. Альтшуллера ТРВЗ

Освіта для сталого розвитку

Г. Альтшуллера

ТРВЗ

Мнемотехніка

Палички Кюізенера

В.О.

Сухомлинський

«Школа радощів»

Л.М. Шульга

розвиток творчих здібностей на занят. з малювання

Схеми-моделі при складанні описових розповідей

Т.О.Ткаченко

елементи методики

М. Монтессорі

Дитячий дизайн

Розповідання за схемами

О.Білан., К Крутій

Л.Зайцевої «Логіко-математич. розвиток дошкільників»

Логоритміка

Лего-конструювання

В.В. Ємелянова

фонепедичний

метод розвитку голосу

Складання загадок

А.А.Нестеренко

Проектні технології

Інформаційно-комунікативні технології   

Фізкультурно-оздоровчі технології

Технології забезпечення

психічного благополуччя дитини

Технології забезпечення

соціального благополуччя дитини

Малі  форми активного відпочинку (фізкультхви-линки, паузи, валеохвилинки  з використанням ІКТ)

Психогімнастика

Комунікативні ігри

Зорова гімнастика

Антистресова гімнастика

Соціоігри

Дихальна гімнастика

Ігри-медитації

Хвилинки привітання

Артикуляційна гімнастика

Ігротерапія, ігротренінги

Етюди душі

Корегуюча гімнастика

Корекційні технології:

Ранкове (вечірнє) коло

Логоритміка

-Казкотерапія

Фітболгімнастика

-Кольоротерапія

Степ-аеробіка

-Музикотерапі

Стрейчинг

-Аромотерапія

Гімнастика розуму

-Прирдотерапія

Самомасажі:

-Точковий за Уманською,

-Епізодичний:вушних раковін, носа, рук, ніг;

-пальців Су-Джок

-Пісочна терапія,

Інноваційна технологія «Чудеса на піску»

Т.М. Грабенко, Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва

Краєзнавчо-туристична діяльність

-Танцтерапія

Ранній вік

Освітня лінія

Зміст

Освітні завдання

Показники компетентності

Особистість дитини

Здоров’я та фізичний розвиток

• Формувати елементарні уявлення про зв'язок між людиною і природою та його вплив на здоров’я.
• Загартовувати організм дітей, проводячи різноманітні оздоровчі заходи.

• бере участь у різних формах роботи з фізичного розвитку, організованих вихователем;
• рухається, зберігаючи стійке положення тіла, орієнтується в просторі;
• виконує різноманітні вправи з ходьби, бігу, в стрибках, коченні, киданні, повзанні, лазінні, рівновазі;
• катається на санках, триколісному велосипеді, виконує вправи для адаптації на воді та оволодіння плаванням;
• позитивно ставиться до виконання загартовувальних процедур та вправ із формування рухових навиків;
• визначає і правильно називає частини тіла та показує їх;
• знає назви гігієнічних процедур: вмивання, одягання, роздягання тощо, самостійно виконує їх;
• користується милом, індивідуальним рушником, чистить зуби;
• оперує назвами людських статей (чоловік, жінка, хлопчик, дівчинка);
• негативно ставиться до шкідливих звичок (брати руки до рота, колупатися в носі тощо);
• розуміє, що рослинна їжа корисна;
• самостійно їсть, добре пережовує їжу; дотримується правил поведінки за столом;
• розуміє, що для здоров’я потрібно дотримуватися режиму дня;
• знає, що українські національні страви корисні для здоров’я;
• має уявлення про вплив природи на самопочуття людей;
• намагається не гратися гострими та дрібними предметами (не можна брати їх у рот, запихати у ніс, вуха);
• знає, що категорично заборонено брати ліки та хімічні речовини;
• розуміє, що ігри зі сірниками можуть бути причиною пожежі;
• має початкові знання про правила дорожнього руху;
• знає, що в природі є отруйні гриби, рослини, ягоди, тому брати їх у рот небезпечно;
• знає правила безпечної поведінки з домашніми тваринами;
• знає, що з незнайомими людьми потрібно бути обачним, не приймати їхні пропозиції.

Безпека життєдіяльності

• Давати змогу дітям зрозу-міти, що може стати при-чиною пожежі.
• Ознайомлювати із пра-вилами дорожнього руху.
• Вчити обачливої поведін-ки з незнайомими людьми.
• Вчити безпечної пове-дінки в побуті з гострими чи дрібними предметами, хімічними препаратами та ліками.
• - Наголошувати про не-безпеку споживання сум-нівних ягід, рослин; поведінки з домашніми тваринами.

Здоров’я та хвороба

• Забезпечувати дотримання розпорядку дня та психологічного комфорту. 
• Вживати заходів щодо збереження нервової системи, запобігати втомі й травматизму, формувати у дітей правильну поставу.

Гігієна життєдіяль-ності

• Привчати дітей дотри-муватись культурно-гігієнічних навичок, фор-мувати навички само-обслуговування.
• Формувати елементарну культуру під час споживання їжі.
• - Формувати елементарні уявлення про частини тіла людини та органи чуття.

Рухова активність та саморегуля-ція

• Формувати рухові навички й уміння.
• Вчити під час виконання рухових вправ зберігати правильну поставу.
• - Залучати дітей до вправ спортивного характеру; вчити виявляти до них інтерес.

Дитина в соціумі

Формування основ духовно-моральних якостей

• Формувати елементарні уявлення про те, що таке добре і що таке погано.
• Прищеплювати почуття шанобливого ставлення до членів сім’ї, родини.
• Виховувати слухняність, почуття симпатії до ровесників, любов і співчуття до всього живого.
• Вчити вживати слова прохання, подяки, при-вітання, прощання.
• Вчити прибирати іграшки у відповідне місце, бережливо відноситись до книг.
• Вчити чемно поводитися у громадських місцях

• має уявлення про сім’ю, різних людей, які дбають одне про одного;
• виявляє почуття любові та поваги до рідних, близьких;
• виявляє уважність, прихильність до дорослих та однолітків; уміє сити своє ставлення до них, допомогти;
• виявляє ввічливість, співчуття у поводженні з дорослими та дітьми;
• виявляє дружні контакти з дітьми у грі, праці, продуктивній 'ості;
• виявляє почуття симпатії до дітей;
• бережливо ставиться до іграшок та книг;
• виявляє культуру поведінки у громадських місцях

Дитина у природному довкіллі

Природа планети Земля

• Формувати уявлення про об’єкти і явища природи.
• Вчити розрізняти дерева, квітучі рослини; розуміти, що рослинам для росту і життя потрібні вода, сонце, ґрунт.
• Формувати уявлення про свійських та диких тварин: їх назви, потребу турботливого ставлення до свійських тварин (доглядати, годувати).

• розуміє, що все живе - гарне, добре, корисне (його не можна нищити);
• разом із дорослими доглядає за рослинами, піклується про приручених тварин;
• бережно ставиться до всіх об’єктів природи;
• розповідає про найпоширеніші явища у природі: сонце світить, тепліє, з’являється листя на деревах, зацвітають квіти тощо;
• розрізняє властивості води (розливається, тече, буває теплої холодною; чисту воду п’ють люди, тварини, нею поливають рослині у чистій воді живуть рибки; брудна вода шкідлива, її не можна пити);

Життєдіяльність людини у природному довкіллі «Всесвіт»

• Формувати первинне поняття, що все живе - добре, гарне, корисне, його потрібно берегти.
• Давати початкові знання про небо, зорі, місяць і сонце: вночі вид но - місяць, зорі; вдень - сонце.

• розрізняє властивості піску та ґрунту (пісок сухий - сиплеться, з мокрого можна ліпити, він не сиплеться; земля може бути сухою і мокрою);
• розпізнає рослини (овочі, фрукти, ягоди; дерева, кущі, трав’янисті рослини; квіти) за їх зовнішнім виглядом;
• володіє елементарними знаннями про будову дерева (стовбур, гілки, листя), називає і показує їх;
• розпізнає свійських і диких тварин, правильно називає основі частини тіла, характерні повадки, дитинчат тварин;
• орієнтується у назвах птахів; горобець, синиця, ворона тощо; особливостях їхньої поведінки;
• володіє елементарними уявленнями про Космос, Місяць, зорі, Сонце;
• разом із вихователем проводить елементарні досліди з об’єктами природи (вітер, вода, пісок, камінь) та рослинами.

Дитина у світі культури

Предметний світ

• Сприяти взаємодії дитини з довкіллям, виявленню емоцій.
• Формувати практичні вміння сприймати довколишнє у процесі ознайомлення з довкіллям.
• Вчити простих способів обстежування, спосте-реження, зосереджен-ня, вміння утримувати увагу.
• Формувати допитли-вість, уміння і бажання докладати зусилля для досягнення результату.
• Навчати позитивно сприймати довколиш-ніх, явища, предмети.  Привчати малюків брати активну участь в усіх видах діяльності у процесі ознайомлення з довкіллям (тільки в процесі взаємодії формуються практичні навики та усвідомлення своєї самоцінності).

• має елементарні уявлення про рідне місто (село), його вулиці;
•   володіє елементарними знаннями про транспорт, його призначення, професію водія. Вміє показати на картинках пасажирський та вантажний транспорт;
•  упізнає державну символіку: Державний Прапор України, Державний Герб України, Державний Гімн України;
•  орієнтується у видах людської діяльності, у призначенні предмет вжитку, місцях їх зберігання;
• упізнає предмети за їхніми ознаками та властивостями, функціональним призначенням; знаходить і виокремлює в довкіллі знайоме та незнайоме;
•   відкриває нові властивості предметів, радіє своїм відкриттям

Предметно-практична діяльність

• виконує прості трудові доручення;
• своєчасно користується туалетом, носовичком;
• складає свій одяг та взуття з допомогою дорослого; з невеликою допомогою дорослого одягається та роздягається, взувається та роззувається;
• намагається їсти охайно;
• правильно миє руки, користується рушником;
•  спостерігає за працею дорослих, виявляє повагу до результатів праці.

Образотворча діяльність

• Формувати вміння визначати і називати місцезнаходження зображеного на аркуші паперу (вгорі, внизу, збоку, посередині) та од відносно одного (над, під, спереду, ззаду); позитивно реагувати всі кольори фарб, називати їх, обирати ті, що подобаються.
• Формувати вміння з’єднувати деталі під час конструювання будівельного матеріалу чи рухомого конструктора.
• Формувати елементарні технічні навички, вміння реагувати результати своєї творчості

• самостійно виконує художньо-творчі дії з матеріалом;
• правильно тримає олівець, пензлик; розминає глину, ділить її шматки;
• має уявлення про безпечне поводження з матеріалами та інструментами для занять образотворчою діяльністю;
• ідентифікує та диференціює власне “Я” із зображеннями, іншими дітьми;
• позитивно реагує на художньо-творчу діяльність;
• знає призначення матеріалів для занять образотворчою діяльністню;
• емоційно реагує на зображення, виявляє своє ставлення до них;
• охоче експериментує з матеріалами й інструментами з образотворчої діяльності, знає їхні властивості;
• під час художньо-трудових дій досліджує власні можливості;
• розрізняє та називає будівельні деталі (кубик, цеглинка, пластик за формою та величиною; розуміє, що стійкість будівлі залежить від положення форм;
• будує прості сюжетні та предметні споруди, називає їх;
• бачить у конструкціях зображення предметів навколишньої дійсності;
• охоче займається конструктивною діяльністю;

Музична діяльність

• Формувати співочі навики дітей.
• Вчити відчувати темп, метричну пульсацію, ритм музичного твору та рухатися відповідно до них.
• Формувати вміння своєчасно змінювати рухи під час виконання танцю, гри.

• емоційно відгукується на музику;
• розрізняє звучання різних інструментів (брязкальце, сопілка, барабан, дзвіночок);  розрізняє музику за висотою, ритмом;
• виконує невеликі за розміром пісні;
• виконує прості танцювальні рухи;
• ходить по колу з допомогою дорослого,
• передає ритм ходьби та бігу, змінює рухи під час виконання гри і танцю.

Театральна діяльність

• Вчити дітей передавати рухи та дії героїв відповідно до змісту казки, потішки, віршика тощо; повторювати ці дії з іграшками, вико-ристовуючи при цьому різні види театру (ляльковий, настільний, пальчиковий).
• Вчити наслідувати голоси птахів і тварин, передавати елементарні рухи: пташка - літає, зайчик - стрибає.
• Формувати вміння передавати свої почуття емоціями, словами, жестами, інтонацією

• розуміє позитивні та негативні вчинки персонажів, відповідна реагує на них;
• цікавиться різними видами театру;
• самостійно використовує іграшку як персонаж;
• веде короткий діалог;
• виокремлює гарне і негарне у зовнішності героїв; емоційно реагує на гарний сценічний костюм;
• самостійно ініціює театралізовану діяльність;
• намагається по-своєму показати того чи того персонажа;
• намагається перевтілитися в ігрову роль.

• Формувати позитивну реакцію на театралізоване дійство, емоційний відгук, бажання займатися театралізацією. Вчити співпереживати героям дійства (симпатизувати позитивним і обурюватися пове-дінкою негативних персонажів).
• Розвивати інтонаційну виразність мовлення, вміння брати участь діалозі.

Літературна діяльність

• Розвивати здатність слухати і розуміти мовлення дорослого, зверненого до всіх дітей.
• Спонукати дітей зацікавлено слухати літературні твори, розуміти їх зміст; відповідати на запитання дорослого.
• Вчити повторювати найпростіші потішки, коротенькі вірші, у ході розігрування виконувати відповідні рухи, дії з іграшками;
• співпереживати, співчувати персонажам творів.
• Розвивати вміння самостійно розглядати ілюстрації, акуратно поводитися з книжкою.

• розуміє загальний моральний зміст художніх творів;
• емоційно реагує на зміст казки, співчуває її героям;
• знає і розповідає напам’ять кілька дитячих народних пісеньок, забавлянок, віршів;
• розповідає фрагмент художнього твору разом із вихователем;
• відповідає на запитання дорослого за змістом твору;
• знаходить на ілюстраціях персонажів твору, називає їх;
• виконує відповідні рухи, жести в ході розігрування українськ народних казок, забавлянок;
• бере участь в інсценізації укр. народних казок.

Гра  дитини

Гра як провідна діяльність

• Розвивати вміння послуговуватися предме-тами (іграшками), ви-конувати дії з ними, самостійно добирати іграшки для ігор; до-тримуватися правил у рухливих і дидактичних іграх. Формувати вміння самостійно гратися. Створювати умови для розвитку найпростіших сюжетів.
• Формувати в сюжетно-рольових іграх найпростіші форми рольової поведінки.
• Формувати доброзичливе, позитивне спілкування з ровесниками під час елементарних спільних ігор - уміння гратися не лише поруч, а й разом з іншими дітьми.
• Викликати за допомогою гри позитивні емоції, радість, бадьорий настрій. Підтримувати бажання імпровізувати, фантазувати.
• Виховувати бережне ставлення до іграшок, привчати складати їх, ставити на місце.
• Розвивати звичку доводити розпочату справу до завершення.
• Вчити продумувати сюжет побудови у конструктор-сько-будівельних іграх; використовувати побудови у сюжетно-рольових іграх.

• знає народні ігри та грає у них за ініціативою дорослого;
• усвідомлює свої фізичні можливості;
• охоче бере участь у руховій діяльності;
• активно діє з предметами та іграшками; використовує предмет замінники;
• задумує просте ігрове завдання та намагається реалізувати його;
• в іграх наслідує дорослих, бере на себе соціальну роль, дотримується правил гри;
• усвідомлює, що дорослий є організатором спільних ігор; входить у певні (обрані або назначені) ігрові ролі; відчуває емоційне задоволення від гри, ролі в ній; адекватно реагує на пропозицію зайнятися ігровою діяльністю; ділиться іграшками з іншими дітьми;
• активно діє з іграшками, знає їхні особливості та функції, використовує їх в іграх;
• продумує сюжет побудови у конструкторсько-будівельних іграх

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Сенсорні еталоні

• Вчити дітей обстежувати предмети на дотик, смак, за допомогою зору, слуху тощо, впізнавати їх, орієнтуючись на загальноприйняті еталони.
• Забезпечувати оволодіння дітьми стійкими загально-прийнятими еталонами як засобами для обстеження реаль-них предметів.
• Ознайомлювати дітей із властивостями, якостями, ознаками предметів, від-ношеннями (просторо-вими, часовими, місце-знаходження) між ними.
• Формувати вміння роз-різняти предмети та об’єкти за зовнішніми ознаками (формою, ко-льором, розміром), їх діями.
• Залучати дітей до позначення словом властивостей і якостей предметів, формувати на цій основі вміння узагальнювати, розв’я-зувати наочно-практич-ні завдання.
• Сприяти набуттю різно-манітних сенсорних вражень.

• знає, що форма, колір, величина - постійні ознаки предметів, які і варто враховувати під час виконання різноманітних дій;
• групує однорідні предмети за формою, величиною, кольором; співввідносить різнорідні предмети одночасно за величиною і формою; зіставляє предмети за кольором, формою, величиною, встановлює їх | схожість чи відмінність;
• вміє співвідносити частини і ціле (форму і зображення); розуміє поняття: “високо - низько”, “вгорі - внизу”, “далеко - близько”, “на”, “під”, “за”; може показати розташування предметів у просторі;
• розрізняє на смак овочі, фрукти, ягоди, використовує слова: “солодкий”, “кислий”, “гіркий” тощо;
• визначає предмети на дотик і зіставляє однакові та різні предмети;
• називає звуки за силою голосу (тихий - гучний);
• розпізнає голоси тварин і звуки у природі.

Мовлення дитини

Звукова культура мовлення

• Вчити дітей розмовляти чітко, зрозуміло, не поспішаючи, достатньо голосно.
• Розвивати мовленнєве дихання та фонема-тичний слух, умій промовляти слова в різному темпі та з різною силою голосу.
• Вправляти у правильній вимові шиплячих, свистячих та сонорних звуків.
• Розвивати інтонаційну виразність мовлення (тембр, темп, інтонація, сила голосу, наголос тощо).
• Вправляти дітей у звуконаслідуванні.

• вимовляє правильно і чітко всі голосні та приголосні звуки, крі шиплячих [ж], [ч], [ш] та [р];
• легко повторює за дорослими слова, в ігровій формі добирає рим (виконує разом із дорослим ігрові вправи на римування);
• промовляє слова в різному темпі та з різною силою голосу.

Словникова робота

• Розвивати здатність слухати і розуміти мову дорослого, звернену до всіх дітей.
• Збагачувати словник дітей різними части-нами мови (іменники, дієслова, прикметники, займенники, числівники, частки, прислівники).
• Вводити в активний словник дітей слова ввічливості та узагальнювальні слова.

• розуміє мову дорослого, звернену до неї та всіх дітей;
• уміє співвідносити слово, що звучить, з реальними або намальованими предметами;
• розуміє і вживає слова різних частин мови, крім дієприслівника; узагальнювальні слова; слова ввічливості; слова, що означають назви предметів, дій, властивостей далекого, але зрозумілого дітям оточення.

Граматична правиль-ність мовлення

• Вчити правильно узгод-жувати слова у реченні, вживати відмінкові закінчення у словах.
• Формувати вміння будувати різні за типом речення (розповідні, питальні), за складністю (прості, складні).
• Вчити використовувати в реченні сполучники та сполучні слова.

• розмовляє реченнями: простими, поширеними, складносурядними, складнопідрядними зі сполучниками та сполучними словами, хоча часом вони ще аграматичні;
• вживає іменники в однині та множині, іменники із прийменниками;
• розуміє теперішній і майбутній час;  вживає дієслова у наказовому способі з відтінками лагідності, ввічливості;
• частково узгоджує іменники з прикметниками та присвійними ленниками у роді та числі.

Зв’язне мовлення

• Розвивати розуміння дітьми мови довколиш-ніх і активізовувати мовлення дітей як засіб спілкування.
• Підтримувати й розви-вати діалогічне мов-лення дітей.
• Привчати дітей розпо-відати словами не лише про те, що вони бачать, а й про минулі події, стимулювати їх складати оповідки.
• Вчити відповідати на запитання, відтворюючи зміст літературного твору.

• розуміє запитання дорослого та відповідає на нього окремими фразами, діями, жестами;
• звертається до дорослого з простими запитаннями (Що це? Як? Де? Чому? Коли?);  легко повторює за дорослим слова, фрази;
• розповідає про побачене та пережите окремими фразами, кількома реченнями, які розме-жовуються словами “тут”, “там”, “цей”, “ось”;
• за допомогою запитань дорослих відтворює зміст казки, оповідання, розповіді, сюжетної картинки.

Мовленнє-вий етикет

• вживає слова прохання, подяки, вибачення;
• вітається та прощається з дорослими;
• веде розмову без зайвих жестів;
• намагається не вживати у мовленні слів-“паразитів”;
• не втручається в розмову дорослих.

Молодший дошкільний вік

Освітня лінія

Зміст

Освітні завдання

Показники компетентності

Особистість дитини

Здоров’я та фізичний розвиток

• Охороняти і зміцнювати здоров’я дітей засобами різних видів гартувальних процедур, рухливих ігор, формування правильної постави.
• Підводити дітей до розуміння, що природа, земля - важливі чинники здоров’я. Формувати навич-ки правильної поведінки у природному довкіллі.
• Формувати потребу дотримання емоційного комфорту.

• -має уявлення про свій організм, різні частини тіла, розуміє, чому треба виконувати фізичні вправи, загартовуватися, дотримуватися норм особистої гігієни;
• охоче займається фізичними вправами, із задоволенням бере участь у різних організаційних формах роботи з фізичного виховання;
• володіє технікою виконання рухів, прагне виконувати рухові дії правильно і гарно;
• вільно ходить і бігає, природно координуючи рухи рук і ніг, не човгає ногами, не опускає голови; володіє різними видами ходьби та бігу;
• стрибає, енергійно відштовхуючись обома ногами і м’яко приземляючись;
• виконує різноманітні вправи в повзанні й лазінні, вміє зберігати рівновагу, кидати й прокочувати предмети, ловити м’яч кистями рук, не притискаючи його до грудей;
• катається на санчатах, лижах, велосипеді, плаває;

Безпека життєдіяль-ності

• Ознайомлювати дітей з основними небезпечними чинниками довкілля: природними, побутовими, транспортними, які забруднюють навколишнє середовище.
• Пояснювати, що загрозою здоров’ю і життю можуть стати дрібні та гострі предмети які діти беруть

Здоров’я та хвороба

• Формувати елементарні поняття як уникнути хвороб і травм, що є шкідливим для здоров’я.
• Давати дітям знання про користь фізичних вправ, за гартувальних процедур для збереження здоров’я.
• Формувати уявлення про різницю та подібність загального вигляду дітей і дорослих.

• розрізняє людей за статтю, віком, а також здорову людину від хворої (за зовнішнім виглядом, самопочуттям);
• усвідомлює, що людина народжується, проходить різні етапи життєвого циклу;
• називає і відрізняє основні групи їжі - овочі, фрукти, каші; знає їх роль у забезпеченні здоров’я;
• орієнтується в ознаках спраги і голоду, вміє їх ідентифікувати;
• розуміє важливу роль питної води;
• усвідомлює основні вимоги до режиму та гігієни харчування, дотримується правил культурної поведінки за столом;

Гігієна життєдіяльності

• Привчати дітей стежити за охайністю одягу під час занять із фізичної куль-тури, самостійно переодя-гатися.
• Прищеплювати гігієнічні навички.
• Сприяти дотриманню дітьми режиму дня та забезпечувати фізичний розвиток.
• Закріплювати вміння самостійно виконувати гігієнічні процедури та дотримуватись культури споживання їжі.
• Виконувати профілактич-ні заходи з метою запобігання захворюван-ням.

• володіє вміннями і навичками особистої гігієни, вміє доглядати порожниною рота; самостійно мити руки й обличчя, користуватися лом, рушником, носовичком, причісуватися;
• розуміє вплив розпорядку дня на здоров’я;
• розуміє, що стан погоди впливає на настрій;
• усвідомлює, що потрібно негативно ставитися до шкідливих звичок і намагатися уникати їх;
• розуміє оздоровчі функції національних страв; знає про небезпеку, яку можуть становити для людини гострі, кучі, дрібні предмети, ліки, хімічні речовини; знає елементарні правила пожежної безпеки;
• знає елементарні правила поведінки на дорозі, має уявлення про дію світлофора, призначення пішохідного переходу;
• орієнтується у правилах поводження з незнайомцями;
• знає правила поведінки біля водойми у літній і зимово-весняний періоди;
• має елементарні знання про правила поводження з домашніми тваринами та правила безпеки під час спілкування з ними;
• має уявлення про отруйні гриби та ягоди.

Рухова активність та саморегуляція

• Вчити дітей вільно ходити та бігати, природно координуючи рухи рук і ніг, привчати до поперемінного рухання руками в такт ходьбі, орієнтуванню у просторі; вчити оволодівати різними видами ходьби та бігу, іншими основними рухами.
• Виховувати інтерес до фізичних вправ, рухливих ігор, вправ спортивного характеру Вчити техніці виконання загально розви-вальних вправ.
• Формувати вміння  виконувати основні рухи

(лазіння, стрибки, рівновага)

Дитина в соціумі

Формування духовно-моральних якостей

• Продовжувати формувати елементарні уявлення про те, що таке добре і що таке погано.
• Стимулювати прагнення до самостійності, добро-зичливе ставлення до дорослих і дітей; допомагати під час одягання (роздягання).
• Розвивати товариські взає-мини між дітьми, вміння спільно гратися і діяти.
• Виховувати культуру поведінки за столом.
• Виховувати бережне ставлення до іграшок та книг. Формувати відповідальність за свій одяг (не розкидати, тримати в чистому та охайному вигляді).
• Формувати навички організованої поведінки вдома, на вулиці, у громадських місцях; навчати бути уважним до дорослого та до його звернень.
• Формувати гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту, чуйність, товариськість, уважність; удосконалювати форми ввічливого звертання до дорослих та однолітків.
• Виховувати прагнення стримано поводитися, припустимої поведінки, належну дистанцію різними людьми.
• Формувати у дітей елементарне почуття гумору.

• має уявлення про сім’ю, різних людей, які дбають одне про одного;
• виявляє почуття любові та поваги до рідних, близьких;
• виявляє уважність, прихильність до дорослих та однолітків; уміє сити своє ставлення до них, допомогти; виявляє ввічливість, співчуття у поводженні з дорослими та дітьми;
• виявляє дружні контакти з дітьми у грі, праці, продуктивній 'ості;
• виявляє почуття симпатії до дітей;
• бережливо ставиться до іграшок та книг;
• виявляє культуру поведінки у громадських місцях

Народознавство

• Залучати малят до споконвічних національних цінностей у процесі ознайомлення з малими формами українського народного фольклору (потішками, забавлянками, колисковими, лічилками), народними іграми.
• Ознайомлювати з народними звичаями і традиціями, пов’я-заними зі святкуванням (Святого Миколая, Різдва, Великодня, Стрітення), залучати до активної діяльності. Формувати інтерес та повагу до українських звичаїв і традицій.
• Ознайомлювати з виготовленням української народної іграшки з глини, дерева.
• Ознайомлювати з українським національним одягом, предметами побуту та традиціями національної кухні. Викликати інтерес до національної культури.
•  Виховувати повагу до сім’ї, родини.

• володіє культурою сприйняття предметного національного середовища;
• прагне підтримувати порядок і затишок в оселі, прикрашати її рушниками, серветками, посудом та  іншими національними побутовими предметами;
• відображає в кольорах, лініях, ритмі, співах, рухах, музикуванні емоційні враження від ознайомлення з народними звичаями і традиціями, предметами довкілля;
• має загальні уявлення про календарні, обрядові, народні сезонно-обрядові, родинно-побутові свята, традиції, їх відзначення у родині, дитячому садку;
• має знання про народні традиції, передає свої враження від участі святкуванні календарно-обрядових свят у розповіді;
• знає народні ігри, потішки, забавлянки;
• милується виробами народних умільців, речами ужиткового мистецтва.

Дитина у природному довкіллі

Природа планети  «Земля»

Життєдіяльність людини у природному довкіллі  «Всесвіт»

• Виховувати бережне ставлення до довкілля.
• Давати дітям знання про зміни, які відбуваються в житті рослин, тварин відовідно до пір року.
• Узагальнювати уявлення дітей про свійських та диких тварин (будова тіла, умови існування, спосіб живлення, пересування). Вчити розрізняти основні частини їхнього тіла.

• розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині;
• визначає властивості води, снігу, льоду;
• відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості;
• розрізняє і класифікує дерева, овочі, фрукти, квіти, трав’янисті рослини;
• встановлює прості причиново-наслідкові зв’язки, пов’язані з сезонними змінами;
• називає пори року і визначає їх характерні ознаки;
• визначає стан погоди (іде дощ, сніг; дме вітер, світить сонце тощо);
• визначає стан неба у різну погоду;
• милується природою рідного краю, бережно ставиться до її об’єктів;
• знає будову рослин;
• цікавиться природою свого регіону (рослини, тварини);
• називає свійських і диких тварин, птахів та умови їх існування;
• намагається дотримувати правил поведінки у природному довкіллі: не рве квітів, не руйнує мурашників, не ловить метеликів, не завдає шкоди жукам;
• доглядає за рослинами, тваринами;

• усвідомлює, що життя і здоров’я   людини залежать від довкілля;
• цікавиться світом навколоземного простору, радіє красі зоряного неба.

Дитина у світі культури

Предметний світ

• Заохочувати дітей до активної діяльності, стиму-лювати пізнання, ініці-ативність, зосередженість у процесі ознайомлення з довкіллям, бажання робити щось корисне не лише для себе, а й для інших.
• Формувати активне, різноманітне, розгорнуте орієнтування у світі речей.
• Удосконалювати наочно-образне мислення, навчати дитину обстежувати та вивчати нове, визначати схоже, відмінне, об’єднувати за певними ознаками, частково аналізувати, узагальнювати як за зовнішніми ознаками, так і за функціональними, тобто за їх вживанням.
• Формувати у малюків практичні вміння із засвоєння сенсорних еталонів та наочних моделей для розв’язання нових життєвих завдань. Формуючи сенсорні еталони, навчати дітей за допомогою аналізаторів активно обстежувати предмети, визначати їх зовнішні ознаки (форму, розмір, колір).
• Вчити малюків практичних умінь; докладати зусиль для одержання результату, радіти продуктам своєї та чужої праці; переживати гордість за виконане доручення, за дії, що схвалюють дорослі.
• Формувати духовний світ дитини, спрямовувати на усвідомлення дитиною себе, людей, які її оточують, суспільного життя

• дотримується правил співжиття в колективі, виявляє при цьому чемність, толерантність;
• прагне підтримувати порядок і затишок у житловому приміщенні, вдома та у дитячому садку, дбайливо ставиться до предметів побуту й іграшок, свого одягу та взуття;
• прагне висловлювати елементарні судження про свої досягнення;
• зацікавлено ставиться до предметного довкілля, доречно застосовує отримані раніше знання;
• називає предмети домашнього побуту і вжитку, знає їх застосування;
• за допомогою дорослого обстежує предмети, визначає їх зовнішні ознаки, застосовуючи різні аналізатори.
• виявляє позитивне ставлення до трудових завдань;
• роздягається та одягається у певній послідовності;
• зашнуровує черевики з допомогою дорослих;
• розчісує волосся, користуючись індивідуальним гребінцем;
• миє руки, користується рушником;
• старається їсти акуратно;
• підтримує порядок у груповій кімнаті (після гри кладе іграшки на відведене місце, витирає пил зі стола, стелажів);
• допомагає вихователеві у підготовці до занять, розкладаючи матеріал, а після заняття - збирає його;
• допомагає помічникові вихователя накривати на стіл;
• прибирає на ігровому майданчику;
• доглядає за квітами та мешканцями куточка живої природи;
• садить і доглядає за висіяними горохом, квасолею, квітами, висадженою цибулею;
• збирає врожай зі свого городу;
• узимку підгодовує пташок

Образотворча діяльність

• Ознайомлювати дітей із видами образотворчого мистецтва (роботи класиків та сучасних митців). Виховувати стійкий інтерес цілеспрямованого характеру до художньо-творчого образотворення.
• Вчити порівнювати форми з геометричними еталонами, називати кольори та деякі відтінки; використовувати у роботі пензлі різної товщини та форми; навчати елементарних прийомів композиції.
• Формувати вміння під час конструювання змінювати способи будівництва, складати нескладні будівлі з’єднанням.
• Удосконалювати набуті та засвоювати нові технічні навички образотворення, спонукати використову-вати ці навички у самостійній художній діяльності; передавати форму, колір і характерну будову предметів та об’єктів; виявляти за допомогою кольору ставлення до зображуваного. Розвивати елементи художньо-зображувальної творчості, експериментально-пошукову діяльність.

• уміє користуватися матеріалами та інструментами для художньо- трудових дій;
• свідомо ставиться до образотворення, планує свої дії, обговорює кінцевий результат, виправляє помилки;
• бережно ставиться до своїх виробів;
• у спільній роботі узгоджує свої дії з діями інших;
• має найпростіші уявлення про види образотворчого мистецтва;
• знає назву матеріалів та інструментів для художньо-творчої роботи;
• з радістю прикрашає до свят групову кімнату власними виробами;
• під час роботи виявляє творчість, фантазію, самодіяльність;
• експериментує з фарбами та різними матеріалами;
• вирізняє у виробах образотворчого мистецтва самобутність, неповторність, оригінальність;
• уміє розрізняти деталі будівельного матеріалу;
• створює елементарні споруди комбінуванням знайомих форм, розташовує їх залежно від стійкості деталей на площині;
• має елементарні уявлення про властивості паперу, працює з пазлами, складає картинки за сюжетом знайомої казки;
• працює з рухомим конструктором, уміє визначати основні деталі;
• створює споруди з піску, снігу, виокремлюючи деталі.

Музична діяльність

• Розвивати здатність захоп-люватися, емоційно переживати, радіти, слуха-ючи музичні твори.
• Розвивати співочі навички дітей.
• Формувати вміння виразно пластично рухатися, передаючи настрій і характер музичного образу
• Виховувати любов до краси виконання народних обрядів; розвивати пластичність рухів у народних дійствах.

• під час слухання музичних творів орієнтується в характері мелодії, настрої;
• розрізняє контрастну динаміку звучання, тембр музичних іграшок та інструментів;
• співає нескладні пісні, володіючи навичками розподілу дихання;
• намагається співати злагоджено, протяжно;
• рухається правильно, відображаючи ритм і темп музики;
• виконує рухи з атрибутами та образні рухи;
• танцює, виконуючи танцювальні рухи: “пружинка”, притупування однією та обома ногами, плескання в долоні, кружляння по одному та парами, “веселі ручки”;

Заохочувати до активної участі в українських народних іграх, хороводах, танцях. 

• виявляє фантазію під час виконання танцювальних рухів;
• бере участь у музичній грі-драматизації на тему українських народних пісень, ігор;
• охоче водить хороводи.

Театральна діяльність

• Розвивати вміння сте-жити за розвитком подій у казці, оповіданні, вірші, виставі. Вчити розповідати про свої враження від перегляду вистав, копіювати героя, який привернув увагу.
• Формувати сприйнятли-вість до художніх творів, музики, стійкий інтерес до них.
• Заохочувати до активної участі в показах театра-лізованих дійств.
• Формувати вміння виконувати певні ролі не тільки у співпраці з дорослим, а й з одно-літками.
• Розвивати вміння користуватися засобами інтонаційної виразності (сила голосу, тембр, темп мовлення).

• намагається в рухах передати прості образно-виразні дії того чи того персонажа, повторює ці рухи з іграшками;
• дає змогу іншим дітям зіграти свою роль;
• висловлює власні судження щодо поведінки героя;
• під час передачі образу використовує засоби інтонаційної виразності

Літературна діяльність

• Сприяти запам’ятову-ванню віршів,  утри-муванню їх у пам’яті.
• Формувати вміння читати вірші напам’ять виразно, не пропускаючи і не змінюючи порядку слів у тексті.
• Формувати вміння помічати в казках повтори, пісеньки та їх відтворювати.
• Залучати дітей до інсценування знайомих казок, дослівного відтворення тексту, відповідної інтонації, рухів, жестів, міміки героїв твору.
• Спонукати дотримуватися правил користування книжкою

• розуміє, емоційно сприймає та розповідає українські народні казки, пісеньки, забавлянки, оповідання;
• відтворює окремі фрази, частини художнього тексту за допомогою навідних запитань педагога;
• помічає особливості казки: звороти, повтори;
• розуміє та виразно читає поетичні твори;
• передає риму вірша, ритм народної забавлянки;
• передає емоційну виразність окремих речень під час вивчення вірша напам’ять;
• переказує добре знайомі художні твори за допомогою навідних запитань та підказувань;
• передає речення в питальній інтонації;
• відтворює рухи, жести героїв за текстом літературного твору;
• розглядає ілюстрації, пригадуючи зміст художнього твору;
• дотримується правил користування книжкою.

Гра дитини

Гра як провідна діяльність Формування особистості в грі

• Заохочувати дітей до самостійності під час вибору гри, спонукати до активної участі в ній. Викликати за допомогою ігрової діяльності позитивні емоції, бадьорий настрій.
• За допомогою ігор продовжувати ознайомлю-вати з властивостями предме-тів, розвивати інтерес до довколишнього, допитли-вість, бажання експерименту-вати, доводити тощо. Розвивати мовлення, збагачувати словник дітей. Заохочувати рухову активність, виховувати інтерес до гри.
• Розвивати та виховувати елементарну ігрову культуру поведінки: дотримуватися правил гри, гратися з іншими дітьми, доводити розпочату гру до кінця. Вчити бережно ставитися до іграшок.

• виявляє активність у різних видах ігрової діяльності з однолітками та дорослим;
• у спільних іграх дотримується правил моральних норм поведінки;
• враховує смаки та вподобання однолітків щодо вибору виду ігрової діяльності, атрибутів, сюжету, місця гри;
• намагається не конфліктувати;
• намагається утримуватися від суперництва в ігровій діяльності, пропонує свою допомогу;
• відчуває гордість за свої досягнення, радіє власній кмітливості та вмінням;
• відрізняє ігрову діяльність від інших видів діяльності;
• знає, що існують різні види ігор;
• використовує за призначенням атрибути до ігор;
• уперше виявляє спроби враховувати влас-тивості предметів під час використання їх у грі;
• виявляє зацікавленість спільною грою;
• цікавиться своєю роллю у грі;
• передає в іграх свої враження від спілкування з довкіллям;
• передає в іграх види діяльності та взаємини дорослих

                             «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

              Сенсорні еталони   Елементарні математичні

• Розширювати і збагачувати первинне орієнтування дитини у навколишній дійсності, використовуючи сенсорні еталони, удосконалюючи уміння обстеження предметів та об’єктів тощо.
• Формувати уявлення про число, множину.
• Ознайомлювати з формою, величиною предметів.
• Ознайомити з площинними та об’ємними фігурами.
• Вчити орієнтуватися у просторі та часі.
• Навчити кількісній та порядковій лічбі.
• Навчити об’єднувати предмети та об’єкти за основною або однією ознакою.

• лічить предмети в межах 5, вживаючи числівники;
• порівнює контрастні за кількістю множини предметів (один - багато);
• визначає період доби на основі спостереження за природними ознаками (сонце встає - ранок, сонце високо над головою - день тощо), як пріоритетний орієнтир, власні дії дитини, дії дитини разом з дорослими;
• розрізняє і називає геометричні фігури: площинні - квадрат, круг, трикутник; об’ємні - куля, куб;
• порівнює та добирає контрастні за величиною предмети;
• класифікує предмети за однією ознакою;
• володіє прийомами порівняння множин за кількістю, способом накладання та прикладання елементів однієї множини до елементів іншої.

«Мовлення дитини»

Звукова культура мовлення

• Розвивати мовленнєвий слух та моторику артикуляційного апарату.
• Виробляти чітку дикцію під час вимови звуків.
• Здійснювати підготовку до вимови складних щодо артикуляції звуків ([ш], [ж], [ч], [щ], [л]), виправляти загальне пом’якшення вимови.
• Вчити користуватися засобами інтонаційної виразності мовлення (тон, тембр голосу, темп, наголос, сила голосу). Не допускати швидкого темпу мовлення

• чітко і правильно вимовляє голосні та приголосні звуки, крім [р]; володіє правильною вимовою шиплячих [ш], [ж], [ч];
• має розвинений фонематичний слух; диференціює як далекі, так і близькі фонеми у словах;
• правильно вимовляє звук [ґ], визначає слова, у яких він є.
• володіє розповідною, питальною, окличною інтонаціями;
• промовляє слова в різному темпі та з різною силою голосу;
• розрізняє поняття “звук”, “слово”.

Словникова робота

• Збагачувати словник новими словами, сприяти засвоєнню дітьми раніше невідомих слів і нових значень слів, які є в лексиконі дітей.
• Забезпечувати засвоєння значень слів і їх доречне вживання відповідно до контексту висловлю-вання, ситуації, в якій відбувається спілкуван-ня.
• Активізувати словник застосуванням дітьми слів у різних мовленнєвих ситуаціях.
• Вчити культури мовлення.

• розуміє й активно вживає слова всіх частин мови;
• вживає узагальнювальні слова, слова з однаковими суфіксами та префіксами; спільнокореневі слова;
• правильно вживає синоніми, антоніми, образні поетично-художні вирази, звуконаслідувальні слова;
• вживає слова відповідно до контексту висловлювання.

Граматична правиль-ність мовлення

• Розвивати розуміння граматичних форм, формувати вміння і правильно вживати їх у мовленні.
• Формувати вміння узгоджувати іменники з прикметниками в роді та числі, вживати прийменники: на, до, від, замість, по.
• Вчити правильно вживати іменники знахідного й орудного відмінків.
• Розвивати здатність правильно будувати прості поширені речення

• оволодіває основними граматичними формами (рід, число, відмінок), правильно вживає рід і число іменників;
• засвоює закінчення родового та знахідного відмінків, кличний відмінок;
• утворює нові слова за допомогою префіксів за-, з-, на-, суфіксів, що виражають зменшеність та збільшеність предмета, емоційну оцінку пестливості;
• добирає однокореневі слова;
• використовує у мовленні складні слова;
• правильно вживає теперішній, минулий і майбутній час дієслів;
• вживає ступені порівняння прикметників;
• у мовленні використовує займенники;
• узгоджує іменники з прикм. в роді та числі;

• будує прості, поширені речення з прийменниками, сполучниками, однорід-ними членами речення, з прямою мовою;
• будує складносурядні та складно-підрядні речення зі сполучниками та сполучними словами.

Зв'язне мовлення

• Вчити дитину вести діалог, розвивати вміння слухати і розуміти мовлення, звернене до неї, вступати в розмову і підтримувати її, відпові-дати на запитання і самому запитувати, пояснювати.
• Розвивати монологічне мовлення: формувати вміння слухати і розуміти зв’язні тексти, будувати самостійні висловлювання різних типів.

• відповідає на запитання за змістом сюжетних та предметних картинок, художніх текстів, театральних вистав;
• разом із дорослим складає описові розповіді (3-4 речення) про іграшки, предмети, зображення на картинках;
• переказує за допомогою запитань добре знайомі казки;
• використовує в мовленні образні вирази (з текстів забавлянок, казок), звуконаслідувальні слова, фразеологічні звороти, приказки;
• частково володіє культурою мовного спілкування.

Мовленнє-вий етикет

• Вводити в активний словник дитини форми вітання та прощання, форми ввічливого прохан-ня; подяки; вибачення (“Пробачте”, “Пробач”, “Вибачте”, “Вибач”); форму ввічливого звертан-ня на “Ви” до дорослих.
• Привчати дітей, звертаю-чись до дорослих, одноліт-ків, дивитися у вічі, не втручатися в розмову дорослих, говорити спо-кійно, природним голо-сом, не жестикулювати, не зачіпати співрозмовника.
• Вчити першими вітатися зі старшими, називаючи їх ім’я та по батькові; зверта-ючись до дітей, називати ім’я дитини.
• Вчити під час розмови виявляти стриманість, вислуховувати спів-розмовника до кінця, не перебивати його.

• активно вживає слова ввічливості: вітання, прощання, вибачення, подяки;
• вислуховує співрозмовника;
• говорить спокійним голосом;
• вітається, називаючи ім’я дитини, ім’я та по батькові дорослого;
• не втручається у розмову дорослих.

Пропедевтика

• Розвивати дрібну моторику кисті та пальців руки, просторові уявлення, використовуючи дидактичні ігри, пальчикову гімнастику

• виконує вправи пальчикової гімнастики;
• ліпить (глина, пластилін, тісто), малює, аплікує;
• грається піском, природним матеріалом (камінці, палички, горіхи тощо) та предметами домашнього вжитку (корки від пластикових пляшок, мотузки, прищіпки);

Підготовка руки дитини до письма

• Розвивати дрібні м’язи руки, передпліччя, координацію рухів очей і рук під час образотворчої діяльності.

• викладає візерунки з мозаїки;
• викладає зображення за допомогою пазлів;
• застібає (розстібає) ґудзики, кнопки різної величини на спеціально виготовлених посібниках та на одязі.

Середній дошкільний вік

Освітня лінія

Зміст

Освітні  завдання

Показники компетентності

«Особистість  дитини»

Здоров'я та фізичний

розвиток

• Дитина знає, як захистити себе від несприятливих явищ природи, що природа впливає на емоції, почуття.
• Продовжувати роботу зі зміцнення здоров’я дітей, гартування їхнього орга-нізму.
• Формувати уявлення про вплив негативних емоцій на стан здоров’я.
• Поглиблювати знання про оздоровчі аспекти побуту українського народу: одяг, посуд, їжа та ігри-забави.
• Формувати уявлення про вплив природи на стан органів організму дитини, захищати свій організм від переохолодження та перегріття.

• дотримується норм особистої гігієни, культури поведінки за столом;
• розуміє потребу загартування, із задоволенням бере участь у загартувальних процедурах, має потребу в активній руховій діяльності;
• виявляє інтерес до результатів рухової діяльності; може добре тримати рівновагу, стежити за положенням свого тіла під час виконання різноманітних вправ; уміє ходити з вільними, природними рухами рук, тримаючись прямо; бігає легко, ритмічно, володіє різними видами ходьби та бігу;
• упевнено стрибає з місця, відштовхуючись обома ногами й змахуючи руками;
• вміє лазити по гімнастичній стінці довільним способом, не про-пускаючи щаблів;
• дотримує певних інтервалів під час руху в різних видах шикування, добре орієнтується у просторі;
• виявляє інтерес до вправ з елементами спорту, самостійно з’їжджає на санчатах із гірки, їздить на триколісному й двоколісному велосипедах, катається на лижах, плаває, виявляє витримку та наполегливість;
• називає основні частини тіла людини, функції деяких органів;
• розуміє значення руху в оздоровленні людини;
• виконує загартовувальні процедури та розуміє їх значення для здоров’я;
• розуміє, що брудна вода - загроза для здоров’я, знає цілющі властивості води;
• виконує гігієнічні процедури;
• доглядає за чистотою свого тіла;
• має практичні навички використання природних чинників в оздоровленні;
• знає основні правила захисту від інфекційних хвороб, надання першої допомоги хворій людині;
• розуміє, що шкідливі звички впливають на здоров’я, намагається їх позбутися;
• має знання про оздоровчі аспекти побуту українського народу;
• розуміє потребу користування індивідуальними предметами гігієни;
• розуміє необхідність дотримання режиму дня для здоров’я людини;
• усвідомлює вплив санітарного стану приміщення на здоров’я людини;
• має навички культури поведінки за столом та гігієни харчування;
• відрізняє корисні рослини від шкідливих та отруйних;
• підтримує добрі взаємини з дітьми та дорослими;
• розуміє причини виникнення пожежі;
• має поняття про різні види переходів, дорожні знаки для пішоходів, правила поведінки у транспорті та біля дороги;
• розуміє небезпеку від користування гострими, ріжучими та вибухонебезпечними предметами; небезпеку самостійного користування ліками і термометром, електроприладами;
• знає про те, як треба поводитися з чужими та домашніми тваринами;
• усвідомлює, що в зимовий період небезпечно ходити під дахами та балконами, з яких звисають бурульки;  розуміє, що вживання сумнівних ягід, плодів, рослин може спричинити отруєння.

Безпека життєдіяльності

• Продовжувати ознайом-лювати з правилами пожежної безпеки, дорож-нього руху.
• Формувати знання про небезпеку поводження з гострими, ріжучими предметами та ліками.
• Вчити правил поводження з незнайомими людьми.
• Удосконалювати знання дітей про правила безпечної поведінки в довкіллі.

Здоров'я та хвороба

• Продовжити ознайомлювати дітей з органами тіла людини, його функціями.
• Формувати уявлення про профілактичні вправи для збереження зору та слуху.
• Формувати елементарні уявлення про інфекційні хвороби (ангіна, нежить, грип), чинники, які їх викликають, ознаки захворювання.
• Формувати елементарні навички першої допомоги хворому дорослому.
• Привчати дотримуватися рухового та повітряного режимів.
• Формувати уявлення про вплив їжі на здоров'я, виробляти навички гігієни харчування.

Гігієна   життєдіяльності

• Формувати правильну постанову; закріплювати навики гігієни та самообслуговування.
• Вчити дотримуватись культури  поведінки за столом під час споживання їжі.
• Формувати уявлення про цілющі властивості води для здоров'я людини.

Рухова активність та саморегуляція

• Вчити ходити із зміною темпу та напрямку, з пересуванням через предмети, поставлені на підлогу.
• Навчати дітей під час бігу ставити ногу на землю з носка, тримаючи тулуб рівно, з невеликим нахилом вперед.
• Домагатися, щоб діти під час лазіння по гімнастичній стінці та драбинці вгору та вниз не ставили одночасно руки та ноги на один східець, а переступали через нього однією ногою.
• Формувати у дітей вміння якісно виконувати стрибки.

«Дитина в соціумі»

Формування основ духовно-моральних якостей

• Продовжувати формувати елементарні уявлення про те, що таке добре і що таке погано.
• Стимулювати прагнення до самостійності, добро-зичливе ставлення до дорослих і дітей; допомагати під час одягання (роздягання).
• Розвивати товариські взає-мини між дітьми, вміння спільно гратися і діяти.
• Виховувати культуру поведінки за столом.
• Виховувати бережне ставлення до іграшок та книг. Формувати відповідальність за свій одяг (не розкидати, тримати в чистому та охайному вигляді).
• Формувати навички організованої поведінки вдома, на вулиці, у громадських місцях; навчати бути уважним до дорослого та до його звернень.
• Формувати гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту, чуйність, товариськість, уважність; удосконалювати форми ввічливого звертання до дорослих та однолітків.
• Виховувати прагнення стримано поводитися, припустимої поведінки, належну дистанцію різними людьми.
• Формувати у дітей елементарне почуття гумору.

• має уявлення про сім’ю, родину та родинні взаємини: взаємодопомогу, турботу, любов;
• розповідає про домівку, своїх рідних, називає їхні імена, прізвища, професію;
• прагне до позитивних форм поведінки, уважна до оцінок дорослих;
• дотримується елементарних правил культури спілкування з дорослими й однолітками;
• намагається оцінити дії та вчинки інших людей з позиції відомих правил та оцінок;
• уміє порадіти за однолітків; звертаючись до них, виявляє вміння зрозуміти їх, допомогти їм;
• виявляє посильну турботу про літніх людей;
• прагне виконувати трудові доручення дорослих, діяти разом із ними;
• володіє необхідними культурно-гігієнічними навичками, охайно одягається;
• уміє культурно поводитися у громадських місцях, за столом;
• прагне створити затишок у рідній домівці, має знання про якості та використання предметів домашнього вжитку;
• має почуття гумору.

Основи  правової

культури

• Формувати правову культуру особистості, поняття про права й обов’язки; вчити поважати права інших людей.
• Давати знання про те, що кожна людина своєрідна, неповторна, народилася на світ, щоб жити і бути щасливою, ніхто не має зазіхати на це право. Формувати у дітей поняття про життя як найвищу цінність.

• усвідомлює, що для життя людини потрібні їжа, вода. Відрізняє корисну їжу від шкідливої;
• розуміє про різні види відпочинку і бере активну участь у його проведенні;
• знає, що немає більшої цінності, ніж здоров’я;
• виявляє ввічливість, культуру поведінки виявляє ввічливість, культуру поведінки у спілкуванні з дорослими й однолітками;
• поважає право на ім’я інших, не дає товаришам прізвиськ;
• розуміє, що сім’я - основа життя людини, об’єднує найрідніших людей і складається з батьків і дітей;
• має елементарні уявлення про права та обов’язки дитини;
• знає, що має право на щасливе життя;
• знає, що кожна людина має ім’я, яке вказує на належність до певної статі;
• називає своє місце в родині з різних позицій: онук (онука), син (дочка), брат (сестра);
• знає свою повну адресу;
• має уявлення про те, що на планеті живе багато людей із різними відмінностями, які розмовляють різними мовами, але їх усіх треба поважати;
• виявляє інтерес до навчання;
• пояснює своє місце та обов’язки в родині;
• усвідомлює, що лише завдяки спільним зусиллям можна підтримувати порядок в оселі, в дошкільному навчальному закладі;
• правильно вживає назви трудових дій, пов’язаних із певним трудовим процесом;
• старанно виконує обов’язки чергових у їдальні, на занятті, в куточку живої природи

Народознавство

• Ознайомлювати дітей із народними національними оберегами (калина, верба, віночок, сорочка-вишиванка тощо).
• Ознайомлювати з минулим рідного краю, заохочувати дітей до пізнання свого родоводу.
• Залучати дітей до української національної обрядовості, підготовки та відзначення народних свят, звичаїв і традицій.
• Розвивати у дитини такі риси характеру, як щирість, гостинність, доброта, щедрість через багатство національного фольклору (казки, загадки, скоромовки, прислів’я, приказки, пісні та народні ігри).
• -Формувати знання дітей про побут українського житла, українську іграшку, посуд, одяг.

• володіє елементарними трудовими навиками, бережно ставиться до результатів людської праці;
• дотримується норм культури спілкування, поважає інших, турбується про них, виявляє привітність та гостинність, пошану до старших;
• дотримується родинних звичаїв і традицій під час відзначення різних свят;
• має загальні уявлення про культуру українського народу, про звичаї та традиції, про споконвічне прагнення українців до краси;
• емоційно сприймає народну іграшку, традиційний одяг, вироби народних майстрів;
• розуміє, що Україна є Батьківщиною, що в українців є своя мова, звичаї та традиції, календарно-обрядові свята, різні символи. Виявляє стійкий інтерес до історії рідної землі;
• має уявлення про житло, предмети народного декоративно-ужиткового мистецтва, їх використання в повсякденному житті, народну іграшку, вишивку, український національний одяг, сім’ю та сімейні традиції в Україні;
• милується виробами народного декоративно-ужиткового мистецтва, охоче слухає різноманітні народні пісні, дивиться і емоційно сприймає виконання хореографічних композицій у виконанні дорослих і дітей;
• бере участь у дійствах календарно-обрядових свят;
• виявляє ініціативу, відтворює кращі зразки народного фольклору та речей народно-ужиткового мистецтва.

«Дитина у природному довкіллі»

Природа планети  «Земля»

• Підводити дітей до визначення суттєвої, спільної для всіх об’єктів природи ознаки: вода, земля, пісок, глина, каміння, повітря - не росте, не живиться, не розмножується.
• Розкривати дітям найелементарніші зв’язки між явищами природи і змінами в житті рослин (без води рослина засихає; менше світить сонце - листя змінює свій колір).
• Ознайомлювати дітей із кімнатними рослинами та умовами, необхідними для їх росту.
• Підтримувати практичні дослідницькі вміння з догляду за рослинами.

• визначає зміни у природному довкіллі;  розрізняє пори року;
• визначає стан погоди (дощ, сніг), стан повітря (холодне, тепле, гаряче); знає, якою є погода у весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;
• усвідомлює, що вітер - рух повітря;
• визначає властивості піску, глини, ґрунту; основні ознаки води (на дотик, за смаком, за кольором), вода - це рідина; дощ і калюжі - це вода;
• називає пори року і визначає зміни в рослинному і тваринному світі;
• класифікує об’єкти: дерева, кущі, квіти, овочі, фрукти, птахи, комахи, тварини та називає їх;
• називає кімнатні рослини (бегонія, герань, лілія амазонська, колеус, бальзамін тощо), знає основні правила догляду за ними;
• доглядає за квітами в куточку природи, рослинами на грядці; прополює їх, підживлює, висаджує;
• бере участь у пошуково-дослідницькій діяльності;

Життєдіяльність людини у природному довкіллі  «Всесвіт»

• Сприяти ознайомленню дітей із різноманітним світом тварин (свійських і диких), їх зовнішньою будовою, з умовами їх існування.
• Підтримувати бажання дітей до розуміння взаємозв’язків у природі.
• Давати уявлення про природоохоронну діяльність людини.

• розпізнає свійських птахів та їхніх дитинчат;
• розпізнає диких і свійських тварин, знає їхні особливості, спосіб пересування та називає тих, які є у регіоні;
• розуміє, що бджоли роблять мед із нектару квітів; бджіл розводять на пасіках, мухи і комарі - корм для жаб, ящірок, ластівок;
• має уявлення про рослини і тварин, занесених до Червоної книги України (рослини - анемона, пролісок, фіалка тощо; тварини - білка, лось тощо), і тих, які є у Карпатському заповіднику; 
• розуміє, що в довкіллі немає ані корисних, ані шкідливих тварин - усі однаково важливі;
• бачить красу рідної землі, бережно ставиться до об’єктів природи;
• дотримується правил поведінки на природі, в зонах відпочинку;
• цікавиться зоряним небом і планетами Сонячної системи, їх особливостями.

«Дитина у світі культури»

Предметний світ

• Сприяти Формувати вміння орієнтуватися в багатогранному предмет-ному світі, класифікувати та співвідносити предмети за їх ознаками (матері-алом), функціональним призначенням і викорис-танням, встановлювати найпростіші причиново-наслідкові зв’язки, цілісно сприймати предмет, ситуацію.
• Спонукати до запитань, роздумів, спонтанних образних асоціацій.
• Формувати уявлення про процес діяльності: поста-новка мети - виконання дії - результат; ініціювати бажання вносити у кінцевий продукт своєрід-ність та неповторність.
• Формувати досвід особистості, який збагачує її почуття, дає практичні вміння, бажання докла-дати зусиль для одержання результату.
• Формувати вміння усвідомлювати свою своєрідність і своє місце в суспільстві. Розвивати здатність емоційно відгукуватися на ситуацію чи зміст літературних творів.

• самостійно займається певною діяльністю, прагне підтримувати порядок і затишок у домівці;
• шанобливо ставиться до рідного краю, до людей, їхнього минулого;
• знає, що разом із родиною живе в Україні; впізнає державну символіку (Державний Прапор України, Державний Герб України, Державний Гімн України); виявляє любов до своєї Батьківщини;
• знає назву міста (села), в якому проживає, його визначні місця;
• називає предмети побуту, коротко характеризує їх;
• розповідає про свої враження від побаченого.

Предметно-практична діяльність

• уміє самостійно одягатися, роздягатися, взуватися, роззуватися; доглядати за своїм одягом і речами;
• самостійно вмивається, стежить за своєю зачіскою, користується носовичком чи серветками;
• сумлінно виконує обов’язки чергового в їдальні та під час підготовки до занять;
• підтримує порядок у груповій кімнаті: в куточку іграшок, книги;
• прибирає майданчик від опалого листя, сміття;
• стежить за чистотою піску в пісочниці, перекопує пісок;
• миє виносні іграшки, пере ляльковий одяг;
• працює в куточку природи (підливає рослини, розпушує землю, витирає листя кімнатних рослин, годує мешканців куточка, миє годівниці); на городі (сіє насіння рослин, висаджує розсаду, підливає їх, збирає врожай);
• допомагає дорослому міняти воду в акваріумі, пересаджувати рослини;
• дбає про осілих птахів (разом з дорослими);
• оперує нескладними економічними поняттями: “товари”, “гроші”, “торгівля”, “покупка”;
• знає про ощадливе використання світла, води, газу;
• визначає першочергові потреби сім’ї, розуміє, що часом необхідно відмовитися від бажання придбати якусь річ;
• розуміє, як можна придбати товар;
• має уявлення про різноманітні торговельні заклади й товари, що їх вони продають;
• знає, що речі, які викидають, проходять вторинну переробку;
• знає, що сміття потрібно сортувати і викидати у різні контейнери.

Світ мистецтва

• впізнає народну іграшку та захоплюється витворами українського мистецтва;
• емоційно реагує на тембр, ритм, лад музичних творів;
• цілісно сприймає і розуміє зміст художніх творів та їх жанр;
• емоційно відгукується на виставу, співчуває героям, реагує на їхні вчинки

Образотворча діяльність

• Розвивати стійкий інтерес до образотворчого мистецтва.
• Формувати вміння емоційно сприймати твори мистецтва, розповідати про них.
• Ознайомлювати з видами образотворення: графіка, живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, скульптура, архітектура; жанрами: живопис, портрет, пейзаж, натюрморт.

• користується в образотворчій діяльності не лише традиційними матеріалами та інструментами, а й новими;
• визначає мету, завдання, планує послідовність дій;
• удосконалює власні вироби, переробляє у разі потреби;
• намагається знайти виробам практичне застосування;
• дотримується правил безпеки під час занять образотворчою діяльністю;
• самостійно прибирає робоче місце після закінчення роботи;
• цілеспрямовано привертає увагу дорослого й однолітків до власних виробів;

• Удосконалювати набуті навички образотворення,
• вміння використовувати засоби передачі предметів і  явищ довкілля (лінія, крапка, мазок, пляма, форма, композиція).

• прагне передати власне “Я” у художньо-творчих діях;
• відмовляється від надмірної допомоги дорослого, прагне самостійно досягти успіху;
• розповідає про задумане, способи досягнення мети, може прокоментувати ці дії, прогнозує кінцевий результат;

Конструктивна діяльність

• Формувати вміння під час конструювання планувати послідовність роботи, будувати різні конструкції одного і того ж об’єкта;
• використовувати для конструювання будівель-ний матеріал, конструк-тор, папір, природний та допоміжний матеріал.
• Підтримувати і стиму-лювати самостійний і колективний характер роботи. Розвивати вико-навську майстерність і вправність. Вчити радіти результатам своєї роботи

• виявляє бажання займатися художньою творчістю;
• має уявлення про жанри живопису, розуміє їх своєрідність;
• прикрашає перед святами свою домівку, групу власними виробами;
• власноруч виготовляє подарунки рідним і близьким;
• намагається виявити у роботі творчість;
• пробує нове, незнайоме, виявляє зацікавленість до останнього, запитує, співвідносить побачене з власним обсягом знань;
• проявляє винахідливість, фантазію, самостійність;
• охоче експериментує з нетрадиційними техніками в образотворчій діяльності, очікує позитивного результату роботи;
• уміє працювати з різними видами конструкторів, добирає деталі відповідної форми, розміру та колірної гами;
• має навички роботи з папером, клеєм та ножицями;
• творчо змінює будівлю, створюючи сюжетні споруди;
• добирає відповідні матеріали для виготовлення виробу за зразком, моделлю, фотографією;
• збагачує і розширює предметно-ігрове середовище створеними власноруч і разом із дорослими конструкціями, іграшками, саморобками, використовуючи їх для реалізації ігрових задумів.

Музична діяльність

• Сприяти отриманню задоволення від самови-раження в музиці (власна музична творчість, музи-кування, пластичне інто-нування).
• Вчити розрізняти жанри українських народних пісень (колискова, заклич-на, щедрівка, колядка); танцювальні жанри (гопак, козачок тощо).
• Вчити співати природним голосом, без напруження.

• дитина здатна захоплюватися красою музики та її виражальними засобами;
• співає природним голосом, без напруження, протяжно;
• починає і закінчує музичний твір разом з усіма дітьми;
• співає з інструментальним супроводом і без нього;
• вміє починати музичний твір після музичного вступу;
• ритмічно виконує рухи під музику, узгоджує їх із динамікою, характером, темпом, своєчасно змінює рухи під час танців та хороводів;

• Залучати до виконання музичних рухів, переда-ючи конкретний характер музики, зміну її динаміки, темпу, регістрів.

• виконує танці по одному та в парах, здатна імпровізувати рухи;
• бере участь у драматизації музичних творів українських народних пісень та ігор;
• грає на музичних інструментах, добирає з допомогою вихователя музику

Театральна діяльність

• Вчити дітей придумувати нескладний сюжет театралізованого дійства, розподіляти ролі. Спонукати до розігрування побутових сцен, використовуючи особистий життєвий досвід.
• Розвивати вміння виконувати ролі під час спільної з вихователем театралізованої діяльності, під час ігор з іншими дітьми та під час самостійних ігор із партнерами-іграшками. Вчити розігрувати твори усної народної творчості, розуміти жанрову особливість казок (герої та предмети оживають, використову-ються повтори тощо) для пере-несення їх у свою творчу діяльність.
• Розвивати стійку увагу під час перегляду театралі-зованих дійств, уміння стежити за змістом твору, розвитком подій.
• Учити розпізнавати добро і зло; дослівно відтворю-вати текст, передавати роль із відповідною інто-нацією, жестами, мімікою, рухами. Розвивати пам’ять, мовлення.
• Продовжувати ознайом-лення з театром: у театрі є театральна зала, гардероб, фойє, каса. Ознайом-лювати з назвами профе-сій людей, які працюють у театрі.
• Вчити висловлювати свої враження від вистави, вчинків героїв.
• Залучати дітей до виготовлення костюмів,
• декорацій.

• доречно імітує рухи, жести персонажів;
• вдало передає рольову поведінку;
• згруповує однолітків для спільної театралізованої діяльності;
• уміє відтворювати позитивних і негативних персонажів;
• зважає на інтереси інших учасників дійства;
• емоційно переживає сюжет твору;
• називає та може передати основні емоції людини;
• вдало передає характерні риси персонажів;
• діє в ігрових ситуаціях відповідно до змісту;
• уміє розповісти про враження від вистави;
• описує характер героя, його вчинки;
• пробує читати монолог;
• висловлює своє ставлення до художніх творів;
• розуміє, що вистава з гарними яскравими декораціями ліпше сприймається;
• бере активну участь в обговоренні сюжету;
• виявляє фантазію та вигадку, передаючи образ персонажа, відтворює власну думку про нього.

Літературна діяльність

• Привчати розрізняти й виокрем-лювати основні засоби художньої виразності, динаміку та ритмічну послідовність повторення дій, мораль казки, давати оцінку вчинкам героїв твору.
• Залучати до виразного читання віршів, вчити передавати їх характе
• Вправляти в інтонаційній виразності при передачі діалогів, виразних рухів героїв у іграх-драматизаціях та в інсценуванні художніх творів.

• супроводжує рухами текст літературного твору;
• адекватно оцінює поведінку її героїв, висловлює своє ставлення до них;
• розуміє призначення книжки, бережно до неї ставиться, за потреби “ремонтує” її разом із вихователем;
• розрізняє жанрові особливості прозових і віршованих творів;
• читає напам’ять вірші та твори малого фольклорного жанру (потішки, забавлянки, лічилки, мирилки, скоромовки, загадки, прислів’я, приказки, народні пісні);
• визначає повтори, образні вислови, початок та закінчення казки;
• знає українські народні казки;
• розповідає казки за змістом ілюстрацій та без них;
• виконує малюнки за змістом художніх творів і розповідає за ними;
• самостійно влаштовує театралізовані ігри, ігри-драматизації за змістом добре знайомих художніх творів;
• бере участь в інсценуванні художніх творів.

«Гра дитини»

Формування особистості в грі Гра як провідна діяльність

• Заохочувати до спільних сюжетно-рольових ігор.
• Розвивати зацікавлення дітей різними видами ігор, уміння дотримуватися правил, дружно гратися, завершувати гру.

• знає бере активну участь у різних видах ігрової діяльності, зокрема народних іграх, зіставляє кінцевий результат із метою;
• виявляє самостійність у виборі ігор;
• дотримується норм культури ігрової діяльності;
• розуміє доконечність планомірності дій під час гри, добре відрізняє гру від інших видів діяльності;
• виявляє інтерес до спільної з однолітками діяльності, цікавиться визначенням власної ролі у грі;
• в іграх передає враження від довкілля;
• намагається відійти від шаблонів, творчо використовує засоби для гри.

   «Дитина в сенсорно-пізнавальному  просторі»

Сенсорні еталони .              Елементарні математичні уявлення

• Продовжувати формувати уявлення дітей про кількість, множини, величину, геометричні фігури.
• Вчити орієнтуватися в часі та формувати просторові уявлення.
• Забезпечувати тісний зв’язок між оволодінням матема-тичними уявленнями, кіль-кісними відношеннями і діяльністю людей.
• Навчити кількісній та порядковій лічбі.

• групує та систематизує предмети;
• переміщається у просторі за заданим напрямком;
• розрізняє частини доби, оперує поняттям “доба”;
• називає певні геометричні фігури та просторові геометричні форми;
• виокремлює з групи предметів предмети із заданими властивостями;
• знаходить відповідні геометричні фігури та просторові геометричні форми в предметах навколишнього середовища;
• розуміє, що останній числівник при лічбі відноситься до всієї групи перелічуваних предметів;
• розуміє просторове розміщення предметів, часові відношення на основі побутових прикладів; розкладає предмети за вказаною ознакою у порядку зростання або спадання;
• володіє прийомами накладання, прикладання;
• лічить у межах 5 кількісною та порядковою лічбою.

«Мовлення   дитини»

Звукова культура мовлення

• Розвиває  мовленнєве дихання та фонематичне сприймання звуків мови.
• Удосконалювати моторику артикуляційного апарату.
• Розвивати інтонаційну виразність мовлення (темп, тембр, силу голосу, інтонацію, наголос).
• Удосконалювати правильну вимову всіх звуків рідної мови.
• Ознайомлювати з поняттям “слово”, вчити виокремлювати слово як самостійну смислову одиницю.
• Ознайомлювати зі звуковою будовою слів; вчити вмінню визначати перший і останній звуки у слові.
• Вчити диференціювати поняття “звук”, “слово”; розрізняти на слух тверді та м’які приг. й голосні звуки.
• Вчити складати речення з допомогою наочності, називати слова у реченні

• правильно вимовляє всі звуки рідної мови;
• розрізняє близькі фонеми;
• правильно вимовляє звук [ґ], вирізняє слова, у яких він є;
• виокремлює слова з потрібним звуком із тексту;
• виокремлює перший і останній звуки;
• регулює силу голосу відповідно до ситуації;
• диференціює поняття “звук”, “слово”;
• інтонаційно виділяє звук у слові;
• добирає слова з потрібним звуком;
• складає речення за наочним матеріалом;
• послідовно називає слова у реченні.

Словникова робота

• Поповнювати та уточнювати словниковий запас, сприяти активізації слів у мовленні, особливо слів, що позначають якість та дію.
• Вчити правильно вживати слова відповідно до ситуації.
• Забезпечувати подолання розриву між активним і пасивним словником.
• Порівнюючи предмети, вчити визначати суттєві ознаки.

• вживає слова всіх частин мови;
• розрізняє і правильно вживає узагальнювальні абстрактні слова, що означають збірні, образні вирази; складні, багатозначні слова;
• добирає синоніми й антоніми до слів;
• утворює нові слова від інших частин мови;
• користується образними виразами, фразеологічними зворотами відповідно до ситуації, а також звуконаслі-дувальними словами;
• намагається не вживати діалектних слів, вказівних займенників без потреби).

Граматична правильність мовлення

• Вчити правильно вживати граматичні форми (рід, число, відмінок), відмінкові закінчення у словах.
• Вчити правильно будувати складнопідрядні речення.

• засвоює граматичні форми, відмінкові закінчення, хоч робить незначні граматичні помилки (чергування приголосних);
• утворює форми однини та множини іменників;
• утворює від інших частин мови нові граматичні форми за допомогою суфіксів, префіксів;
• вживає кличний відмінок як у звертанні до дітей, так і до дорослих;
• утворює наказову форму дієслова;
• будує речення різного типу: прості, складносурядні зі сполучними одиницями, прямою мовою;
• правильно вживає відмінкові форми неозначених займенників;
• вживає у мовленні порядкові числівники й узгоджує їх з іменниками.

Зв'язне мовлення

• Вчити дітей розуміти композиційну структуру розповіді, використовувати різні форми її початку.
• Вчити не копіювати зразок розповіді вихова-теля, а висловлювати ся самостійно.
• Розвивати вміння буду-вати самостійні вислов-лювання різних типів (опис, розповідь).

• самостійно вступає у розмову з дітьми, дорослими, підтримує діалог;
• веде організований (стимульований) діалог на запропоновану тему, груповий діалог (бесіду);
• відповідає реченнями на запитання за змістом картини, художнього тексту;  складає розповіді за зразком вихователя: описові, сюжетні, з опорою на наочний матеріал і без нього;
• переказує знайомі оповідання й казки.

Мовленнєвий етикет

• володіє мовленнєвим етикетом (вітання, прощання, знайомства, подяки, вибачення, прохання);
• намагається не вживати у мовленні слів-вульгаризмів, жаргонних слів, діалектів;
• не втручається у діалог дорослих;
• розмовляє з дітьми та дорослими привітно;
• висловлює незгоду спокійним тоном.

Підготовка руки дитини до письма

• Розвивати у дітей кисть руки та дрібні м’язи пальців.
• Розвивати координацію рухів кисті, пальців, передпліччя, очей.
• Розвивати просторові уявлення дітей (ліворуч, праворуч, внизу, вгорі, посередині).

• Використовує набуті навички під час розігрування сюжетів за допомогою пальчикового театру;
• Вміє ліпити, аплікувати, конструювати, виконує декоративні малюнки;; зав’язує та розв’язує шнурки для розвитку кисті руки, дрібних м’язів пальців, передпліччя, очей, розвитку окоміру;
• Впізнає на дотик дрібні предмети, розвиваючи тактильне сприймання та пам'ять.

Старший дошкільний вік

Освітня лінія

Зміст

Освітні  завдання

Показники компетентності

«Особистість  дитини»

Здоров'я збережувальна, рухова діяльність

• Розвивати уявлення про:
• загальну будову тіла людини;
• про спорт та навички в різних видах спортивної діяльності (спортивні вправи, ігри з елементами спорту);
• фізичні можливості людини;
• Поглиблювати інтерес до:
• пізнання фізичних можливостей власного тіла;
• здорового способу життя;
• Формувати мотивацію до:
• основ здорового способу життя та усвідомленої потреби у руховій активності;
• бережного ставлення до народних засобів та методів фізичного удосконалення;
• ціннісного ставлення до здоров’я;
• дотримання навичок здоров’язбережувальної поведінки;
• Розвивати пізнавальну потребу до:
• аналізу рухових дій одноліток та самоаналізу власної здоров’язбережу­вальної поведінки;
• самостійності в органі-зації та проведенні фізич-них вправ, рухливих та спортивних ігор, фізкуль-турного дозвілля.

• Емоційно-ціннісне ставлення.
• Виявляє інтерес до пізнання фізичних можливостей власного тіла, вмотиво­ваність до здорового способу життя; бажання й потребу в систематичних заняттях фізичними вправами; шанобливе ставлення до народних засобів та методів фізичного удосконалення людини.
• Дотримується навичок здоров’язбережу-вальної поведінки: виявляє свідо­ме ставлення до оздоровлення, самостійність під час виконання рухів.
• Проявляє доброзичливе ставлення до однолітків в процесі спільної рухо­вої (спортивної) діяльності
• Сформованість  знань
• Має уявлення про загальну будову тіла людини, про спорт та навички в різ­них видах спортивної діяльності (спортивні вправи, ігри з елементами спор­ту); фізичні можливості людини.
• Може пояснити значення фізичних вправ, заходів загартовування, засобів оздо-ровлення, що доступні для розуміння дітей, знань з галузі гігієни, меди­цини і фізичної культури для збереження та зміцнення власного здоров’я та поліпшення показників фізичного розвитку.
• Володіє елементарними навичками фізичної саморегуляції.
• Життєві навички (компетентності)
• Має звичку до щоденної активної рухової діяльності та достатній руховий дос­від. Охоче долучається до загартовування.
• Застосовує техніки профілактики захворювань (ранкова гімнастика, самома­саж тощо).
• Постійно піклується про власне здоров’я (сформована звичка).
• Виявляє вільне володіння різноманітними видами рухової діяльності.
• Бере участь в рухливих іграх та вміє самостійно організовувати рухову діяль­ність.
• Прояви нахилів до рухової активності
• Дуже енергійна, віддає перевагу руховій діяльності, охоче заповнює нею своє дозвілля (фізичні вправи, елементи спорту, праця, танці).
• Впевнена у своїх силах, не боїться фізичної втоми, синців і ґуль.

• Смілива в оволодінні новими рухами, діями з новим фізкультурними інвен­тарем, подоланні природних перешкод.
• Демонструє вищий, порівняно з багатьма однолітками, рівень володіння основними рухами (ходьба, біг, лазіння, повзан ня, стрибки, кидання і ло­віння, метання) і розвитку фізичних якостей (швидкість, спритність, сила, гнучкість, координація, рівновага, окомір).
• Вирізняється широким діапазоном рухів, їх динаміки (швидко переходить від повільного до швидкого, від плавного до різкого руху і навпаки).
• Налаштована на перемогу в спортивних, інших іграх змагального типу.
• Має свого героя-спортсмена, цікавиться спортивними подіями, проявляє інтерес до окремих видів спорту.

«Дитина в соціумі»

Особистісний   розвиток. Комунікативна  діяльність.

• свідомо обирати партнерів для різних ситуацій взаємодії;
• уникати ситуацій непо-розуміння, миритися, якщо це потрібно;
• активно та виразно використовувати невер-бальні засоби комунікації;
• будувати різні форми мов-леннєвих висловлювань: запитання, зустрічне за­пи-тання, згода, уточнення, заперечення, запит, сумнів, прохання, вимога
• ігрова вимога, дозвіл, порада, відмова, спонукання, задоволення, здивуван­ня, вдячність, співчуття, невдоволення, пояснення, міркування, доказ, текст;
• домовлятися («Давай так…»);
• укладати угоди («Давай домовимося про… Я буду … А ти будеш…);
• діяти в команді (у кожного учасника гри – своя роль/функція);
• враховувати інтереси команди/групи;
• не конфліктувати, мирити друзів.
• Створювати  умови (ситуації ), в яких дитина:
• спілкується за інтересами (наприклад, за видами діяльності – малювання, танці, спорт тощо);
• за допомогою дорослого аналізує різні за характером та результатом си­туації спілкування, знахо-дить причини виникнення суперечливих чи кон­фліктних ситуацій, вияв-ляє протиріччя (невідпо-відності), знаходить аргу­менти «за» і «проти», висуває версії можливого розгортання подій («Що б трапилося, якби?», «Треба вчинити так…, тому що…» тощо);
• набуває досвіду встановлення контактів (знайомство, само-презентація);
• за допомогою дорослого та/або самостійно аналізує різні за характером та результатом ситуації спілкування на основі серії сюжетних малюнків, вста­новлює хронологію подій, пояснює/обґрунтовує власну думку .
• Заохочувати  зацікавлю-вати , надихати
• до діалогу з дотриманням елементарних норм ведення розмови;
  • удосконалювати вміння слухати і розуміти співрозмовника, форму-лювати і ставити запи-тання, відповідати відповідно до почутого;
  • виявляти ініціативу у спілкуванні із навколи-шніми як дорослими, так і діть­ми, при цьому вико-ристовувати доречні форми ввічливого та лагідного звертання (залежно від віку, статі, соціальної ролі тощо співрозмовника);
  • підтримувати розмову та подальші контакти, демонструвати включеність у спілкування вербальними та невербальними засобами
• до активної комунікації у різних повсякденних ситуаціях (як при безпосеред­ньому контакті, так і у телефонній розмові або спілкуванні через інтернет);
• до побудови конструктивних діалогів, полілогів між 2-4 дітьми, перемовин;
• активно використовувати різні форми мовленнєвих висловлювань відпо­відно до ситуацій (запитання, зустрічне запитання, згода, уточнення, заперечення, запит, сумнів, прохання, вимога, ігрова вимога, дозвіл, порада, відмова, спонукання, задоволення, здивування, вдячність, співчуття, невдо­волення, пояснення, міркування, доказ, текст тощо;
• дослухатись до думки дорослого;
• поважати та враховувати думку іншого;
• доводити/обґрунтовувати власну думку.
• Допомагати набувати досвіду
• триматися в діалозі невимушено, розмовляти тактовно, переконливо, від­чувати емоційний тон розмови та коригувати його у позитивний бік, від­чуваючи загострення ситуації спілкування, коректно виявляти емоційне ставлення до предмета розмови чи співрозмовника;
• щодо висловлювання прохання, вибачення, подяку, припущення, співпе­реживання тощо.

• Емоційно-ціннісне ставлення.
• Емоційно-ціннісно ставиться до навколишнього світу і до себе як до його частини; виявляє позитивне ставлення до світу, себе та інших; інтерес до пізнання іншої дитини як особливої, неповторної особистості для побудо­ви відносин та взаємодії з нею; прагне самовдосконалення; відчуває власну неповторність, самоцінність та самоповагу; має позитивну самооцінку; не залишається осторонь взаємодії між дітьми в різних соціальних ситуаціях.
• Сформованість знань.
• Має уявлення про власні переваги, здібності та недоліки (об’єктивна само­оцінка); вміє характеризувати людей, відповідаючи на запитання «Розкажи, який Він/Вона?»; аналізує власні вчинки відповідно до загальнолюдських цінностей та норм суспільства; обґрунтовує та захищає власну думку; може проаналізувати наслідки власних дій/вчинків; може розрізняти та говорити про почуття (відчуття); володіє знаннями про правила поводження в не­безпечних ситуаціях (один вдома, ситуації на дорозі, незнайомі люди тощо); вміє позначати словом особистісні якості інших дітей та емоційні прояви свої та інших людей.
• Життєві  навички  (компетентності).
• Помічає відмінності між людьми та враховує це у побудові відносин; має сформовані комунікативно-мовленнєві навички; вміє презентувати влас­ні та спільні досягнення; виявляє готовність і вміння взаємодіяти з іншими (вміння слухати іншого, миритися, вибачатися, вибачати, не ображатися і не ображати, здатність співчувати, надавати та просити про допомогу); виявляє вміння організовувати гру, грати, діяти разом; вміє висловлювати позитивні переконання та твердження щодо себе та інших людей, а також адекватно реагувати на різні емоційні прояви інших.

Основи правової культури

• Формувати правову культуру особистості, поняття про права й обов’язки; вчити поважати права інших людей.
• Давати знання про те, що кожна людина своєрідна, неповторна, народилася на світ, щоб жити і бути щасливою, ніхто не має зазіхати на це право. Формувати у дітей поняття про життя як найвищу цінність.

• усвідомлює, що для життя людини потрібні їжа, вода. Відрізняє корисну їжу від шкідливої;
• розуміє про різні види відпочинку і бере активну участь у його проведенні;
• знає, що немає більшої цінності, ніж здоров’я;
• виявляє ввічливість, культуру поведінки виявляє ввічливість, культуру поведінки у спілкуванні з дорослими й однолітками;
• поважає право на ім’я інших, не дає товаришам прізвиськ;
• розуміє, що сім’я - основа життя людини, об’єднує найрідніших людей і складається з батьків і дітей;
• має елементарні уявлення про права та обов’язки дитини;
• знає, що має право на щасливе життя;
• знає, що кожна людина має ім’я, яке вказує на належність до певної статі;
• називає своє місце в родині з різних позицій: онук (онука), син (дочка), брат (сестра);
• знає свою повну адресу;
• має уявлення про те, що на планеті живе багато людей із різними відмінностями, які розмовляють різними мовами, але їх усіх треба поважати;
• виявляє інтерес до навчання;
• пояснює своє місце та обов’язки в родині;
• усвідомлює, що лише завдяки спільним зусиллям можна підтримувати порядок в оселі, в дошкільному навчальному закладі;
• правильно вживає назви трудових дій, пов’язаних із певним трудовим процесом;
• старанно виконує обов’язки чергових у їдальні, на занятті, в куточку живої природи

Народознавство

• Ознайомлювати дітей із народними національними оберегами (калина, верба, віночок, сорочка-вишиванка тощо).
• Ознайомлювати з минулим рідного краю, заохочувати дітей до пізнання свого родоводу.
• Залучати дітей до української національної обрядовості, підготовки та відзначення народних свят, звичаїв і традицій.
• Розвивати у дитини такі риси характеру, як щирість, гостинність, доброта, щедрість через багатство національного фольклору (казки, загадки, скоромовки, прислів’я, приказки, пісні та народні ігри). Формувати знання дітей про побут українського житла, українську іграшку, посуд, одяг.

• володіє елементарними трудовими навиками, бережно ставиться до результатів людської праці;
• дотримується норм культури спілкування, поважає інших, турбується про них, виявляє привітність та гостинність, пошану до старших;
• дотримується родинних звичаїв і традицій під час відзначення різних свят;
• має загальні уявлення про культуру українського народу, про звичаї та традиції, про споконвічне прагнення українців до краси;
• емоційно сприймає народну іграшку, традиційний одяг, вироби народних майстрів;
• розуміє, що Україна є Батьківщиною, що в українців є своя мова, звичаї та традиції, календарно-обрядові свята, різні символи. Виявляє стійкий інтерес до історії рідної землі;
• має уявлення про житло, предмети народного декоративно-ужиткового мистецтва, їх використання в повсякденному житті, народну іграшку, вишивку, український національний одяг, сім’ю та сімейні традиції в Україні;
• милується виробами народного декоративно-ужиткового мистецтва, охоче слухає різноманітні народні пісні, дивиться і емоційно сприймає виконання хореографічних композицій у виконанні дорослих і дітей;
• бере участь у дійствах календарно-обрядових свят;
• виявляє ініціативу, відтворює кращі зразки народного фольклору та речей народно-ужиткового мистецтва.

«Дитина у природному довкіллі»

Природа планети  «Земля»

• Підводити дітей до визначення суттєвої, спільної для всіх об’єктів природи ознаки: вода, земля, пісок, глина, каміння, повітря - не росте, не живиться, не розмножується.
• Розкривати дітям найелементарніші зв’язки між явищами природи і змінами в житті рослин (без води рослина засихає; менше світить сонце - листя змінює свій колір).
• Ознайомлювати дітей із кімнатними рослинами та умовами, необхідними для їх росту.
• Підтримувати практичні дослідницькі вміння з догляду за рослинами.

• визначає зміни у природному довкіллі;  розрізняє пори року;
• визначає стан погоди (дощ, сніг), стан повітря (холодне, тепле, гаряче); знає, якою є погода у весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;
• усвідомлює, що вітер - рух повітря;
• визначає властивості піску, глини, ґрунту; основні ознаки води (на дотик, за смаком, за кольором), вода - це рідина; дощ і калюжі - це вода;
• називає пори року і визначає зміни в рослинному і тваринному світі;
• класифікує об’єкти: дерева, кущі, квіти, овочі, фрукти, птахи, комахи, тварини та називає їх;
• називає кімнатні рослини (бегонія, герань, лілія амазонська, колеус, бальзамін тощо), знає основні правила догляду за ними;
• доглядає за квітами в куточку природи, рослинами на грядці; прополює їх, підживлює, висаджує;
• бере участь у пошуково-дослідницькій діяльності;

Життєдіяльність людини у природному довкіллі  «Всесвіт»

• Сприяти ознайомленню дітей із різноманітним світом тварин (свійських і диких), їх зовнішньою будовою, з умовами їх існування.
• Підтримувати бажання дітей до розуміння взаємозв’язків у природі.
• Давати уявлення про природоохоронну діяльність людини.

• розпізнає свійських птахів та їхніх дитинчат;
• розпізнає диких і свійських тварин, знає їхні особливості, спосіб пересування та називає тих, які є у регіоні;
• розуміє, що бджоли роблять мед із нектару квітів; бджіл розводять на пасіках, мухи і комарі - корм для жаб, ящірок, ластівок;
• має уявлення про рослини і тварин, занесених до Червоної книги України (рослини - анемона, пролісок, фіалка тощо; тварини - білка, лось тощо), і тих, які є у Карпатському заповіднику;  розуміє, що в довкіллі немає ані корисних, ані шкідливих тварин - усі однаково важливі;
• бачить красу рідної землі, бережно ставиться до об’єктів природи;
• дотримується правил поведінки на природі, в зонах відпочинку;
• цікавиться зоряним небом і планетами Сонячної системи, їх особливостями.

                    «Дитина у світі культури»

Предметний світ

• Сприяти Формувати вміння орієнтуватися в багатогранному предмет-ному світі, класифікувати та співвідносити предмети за їх ознаками (матері-алом), функціональним призначенням і викорис-танням, встановлювати найпростіші причиново-наслідкові зв’язки, цілісно сприймати предмет, ситуацію.
• Спонукати до запитань, роздумів, спонтанних образних асоціацій.
• Формувати уявлення про процес діяльності: поста-новка мети - виконання дії - результат; ініціювати бажання вносити у кінцевий продукт своєрід-ність та неповторність.
• Формувати досвід особистості, який збагачує її почуття, дає практичні вміння, бажання докла-дати зусиль для одержання результату.
• Формувати вміння усвідомлювати свою своєрідність і своє місце в суспільстві. Розвивати здатність емоційно відгукуватися на ситуацію чи зміст літературних творів.

• самостійно займається певною діяльністю, прагне підтримувати порядок і затишок у домівці;
• шанобливо ставиться до рідного краю, до людей, їхнього минулого;
• знає, що разом із родиною живе в Україні; впізнає державну символіку (Державний Прапор України, Державний Герб України, Державний Гімн України); виявляє любов до своєї Батьківщини;
• знає назву міста (села), в якому проживає, його визначні місця;
• називає предмети побуту, коротко характеризує їх;
• розповідає про свої враження від побаченого.

Предметно-практична діяльність

• уміє самостійно одягатися, роздягатися, взуватися, роззуватися; доглядати за своїм одягом і речами;
• самостійно вмивається, стежить за своєю зачіскою, користується носовичком чи серветками;
• сумлінно виконує обов’язки чергового в їдальні та під час підготовки до занять;
• підтримує порядок у груповій кімнаті: в куточку іграшок, книги;
• прибирає майданчик від опалого листя, сміття;
• стежить за чистотою піску в пісочниці, перекопує пісок;
• миє виносні іграшки, пере ляльковий одяг;
• працює в куточку природи (підливає рослини, розпушує землю, витирає листя кімнатних рослин, годує мешканців куточка, миє годівниці); на городі (сіє насіння рослин, висаджує розсаду, підливає їх, збирає врожай);
• допомагає дорослому міняти воду в акваріумі, пересаджувати рослини;
• дбає про осілих птахів (разом з дорослими);
• оперує нескладними економічними поняттями: “товари”, “гроші”, “торгівля”, “покупка”;
• знає про ощадливе використання світла, води, газу;
• визначає першочергові потреби сім’ї, розуміє, що часом необхідно відмовитися від бажання придбати якусь річ;
• розуміє, як можна придбати товар;
• має уявлення про різноманітні торговельні заклади й товари, що їх вони продають;
• знає, що речі, які викидають, проходять вторинну переробку;
• знає, що сміття потрібно сортувати і викидати у різні контейнери.

Світ мистецтва

• впізнає народну іграшку та захоплюється витворами українського мистецтва;
• емоційно реагує на тембр, ритм, лад музичних творів;
• цілісно сприймає і розуміє зміст художніх творів та їх жанр;
• емоційно відгукується на виставу, співчуває героям, реагує на їхні вчинки

Образотворча діяльність

• Розвивати стійкий інтерес до образотворчого мистецтва.
• Формувати вміння емоційно сприймати твори мистецтва, розповідати про них.
• Ознайомлювати з видами образотворення: графіка, живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, скульптура, архітектура; жанрами: живопис, портрет, пейзаж, натюрморт.

• користується в образотворчій діяльності не лише традиційними матеріалами та інструментами, а й новими;
• визначає мету, завдання, планує послідовність дій;
• удосконалює власні вироби, переробляє у разі потреби;
• намагається знайти виробам практичне застосування;
• дотримується правил безпеки під час занять образотворчою діяльністю;
• самостійно прибирає робоче місце після закінчення роботи;
• цілеспрямовано привертає увагу дорослого й однолітків до власних виробів;

• Удосконалювати набуті навички образотворення,
• вміння використовувати засоби передачі предметів і  явищ довкілля (лінія, крапка, мазок, пляма, форма, композиція).

• прагне передати власне “Я” у художньо-творчих діях;
• відмовляється від надмірної допомоги дорослого, прагне самостійно досягти успіху;
• розповідає про задумане, способи досягнення мети, може прокоментувати ці дії, прогнозує кінцевий результат;

Конструктивна діяльність

• Формувати вміння під час конструювання планувати послідовність роботи, будувати різні конструкції одного і того ж об’єкта;
• використовувати для конструювання будівель-ний матеріал, конструк-тор, папір, природний та допоміжний матеріал.
• Підтримувати і стиму-лювати самостійний і колективний характер роботи. Розвивати вико-навську майстерність і вправність. Вчити радіти результатам своєї роботи

• виявляє бажання займатися художньою творчістю;
• має уявлення про жанри живопису, розуміє їх своєрідність;
• прикрашає перед святами свою домівку, групу власними виробами;
• власноруч виготовляє подарунки рідним і близьким;
• намагається виявити у роботі творчість;
• пробує нове, незнайоме, виявляє зацікавленість до останнього, запитує, співвідносить побачене з власним обсягом знань;
• проявляє винахідливість, фантазію, самостійність;
• охоче експериментує з нетрадиційними техніками в образотворчій діяльності, очікує позитивного результату роботи;
• уміє працювати з різними видами конструкторів, добирає деталі відповідної форми, розміру та колірної гами;
• має навички роботи з папером, клеєм та ножицями;
• творчо змінює будівлю, створюючи сюжетні споруди;
• добирає відповідні матеріали для виготовлення виробу за зразком, моделлю, фотографією;
• збагачує і розширює предметно-ігрове середовище створеними власноруч і разом із дорослими конструкціями, іграшками, саморобками, використовуючи їх для реалізації ігрових задумів.

Музична діяльність

• Сприяти отриманню задоволення від самови-раження в музиці (власна музична творчість, музи-кування, пластичне інто-нування).
• Вчити розрізняти жанри українських народних пісень (колискова, заклич-на, щедрівка, колядка); танцювальні жанри (гопак, козачок тощо).
• Вчити співати природним голосом, без напруження.

• дитина здатна захоплюватися красою музики та її виражальними засобами;
• співає природним голосом, без напруження, протяжно;
• починає і закінчує музичний твір разом з усіма дітьми;
• співає з інструментальним супроводом і без нього;
• вміє починати музичний твір після музичного вступу;
• ритмічно виконує рухи під музику, узгоджує їх із динамікою, характером, темпом, своєчасно змінює рухи під час танців та хороводів;

• Залучати до виконання музичних рухів, переда-ючи конкретний характер музики, зміну її динаміки, темпу, регістрів.

• виконує танці по одному та в парах, здатна імпровізувати рухи;
• бере участь у драматизації музичних творів українських народних пісень та ігор;
• грає на музичних інструментах, добирає з допомогою вихователя музику

Театральна діяльність

• Вчити дітей придумувати нескладний сюжет театралізованого дійства, розподіляти ролі. Спонукати до розігрування побутових сцен, використовуючи особистий життєвий досвід.
• Розвивати вміння виконувати ролі під час спільної з вихователем театралізованої діяльності, під час ігор з іншими дітьми та під час самостійних ігор із партнерами-іграшками. Вчити розігрувати твори усної народної творчості, розуміти жанрову особливість казок (герої та предмети оживають, використову-ються повтори тощо) для пере-несення їх у свою творчу діяльність.
• Розвивати стійку увагу під час перегляду театралі-зованих дійств, уміння стежити за змістом твору, розвитком подій.
• Учити розпізнавати добро і зло; дослівно відтворю-вати текст, передавати роль із відповідною інто-нацією, жестами, мімікою, рухами. Розвивати пам’ять, мовлення.
• Продовжувати ознайом-лення з театром: у театрі є театральна зала, гардероб, фойє, каса. Ознайом-лювати з назвами профе-сій людей, які працюють у театрі.
• Вчити висловлювати свої враження від вистави, вчинків героїв.
• Залучати дітей до виготовлення костюмів

• доречно імітує рухи, жести персонажів;
• вдало передає рольову поведінку;
• згруповує однолітків для спільної театралізованої діяльності;
• уміє відтворювати позитивних і негативних персонажів;
• зважає на інтереси інших учасників дійства;
• емоційно переживає сюжет твору;
• називає та може передати основні емоції людини;
• вдало передає характерні риси персонажів;
• діє в ігрових ситуаціях відповідно до змісту;
• уміє розповісти про враження від вистави;
• описує характер героя, його вчинки;
• пробує читати монолог;
• висловлює своє ставлення до художніх творів;
• розуміє, що вистава з гарними яскравими декораціями ліпше сприймається;
• бере активну участь в обговоренні сюжету;
• виявляє фантазію та вигадку, передаючи образ персонажа, відтворює власну думку про нього.

Літературна діяльність

• Привчати розрізняти й виокрем-лювати основні засоби художньої виразності, динаміку та ритмічну послідовність повторення дій, мораль казки, давати оцінку вчинкам героїв твору.
• Залучати до виразного читання віршів, вчити передавати їх характе
• Вправляти в інтонаційній виразності при передачі діалогів, виразних рухів героїв у іграх-драматизаціях та в інсценуванні художніх творів.

• супроводжує рухами текст літературного твору;
• адекватно оцінює поведінку її героїв, висловлює своє ставлення до них;
• розуміє призначення книжки, бережно до неї ставиться, за потреби “ремонтує” її разом із вихователем;
• розрізняє жанрові особливості прозових і віршованих творів;
• читає напам’ять вірші та твори малого фольклорного жанру (потішки, забавлянки, лічилки, мирилки, скоромовки, загадки, прислів’я, приказки, народні пісні);
• визначає повтори, образні вислови, початок та закінчення казки;
• знає українські народні казки;
• розповідає казки за змістом ілюстрацій та без них;
• виконує малюнки за змістом художніх творів і розповідає за ними;
• самостійно влаштовує театралізовані ігри, ігри-драматизації за змістом добре знайомих художніх творів;
• бере участь в інсценуванні художніх творів.

«Гра дитини»

Формування особистості в грі Гра як провідна діяльність

• Заохочувати до спільних сюжетно-рольових ігор.
• Розвивати зацікавлення дітей різними видами ігор, уміння дотримуватися правил, дружно гратися, завершувати гру.

• знає бере активну участь у різних видах ігрової діяльності, зокрема народних іграх, зіставляє кінцевий результат із метою;
• виявляє самостійність у виборі ігор;
• дотримується норм культури ігрової діяльності;
• розуміє доконечність планомірності дій під час гри, добре відрізняє гру від інших видів діяльності;
• виявляє інтерес до спільної з однолітками діяльності, цікавиться визначенням власної ролі у грі;
• в іграх передає враження від довкілля;
• намагається відійти від шаблонів, творчо використовує засоби для гри.

   «Дитина в сенсорно-пізнавальному  просторі»

Сенсорні еталони .              Елементарні математичні уявлення

• Продовжувати формувати уявлення дітей про кількість, множини, величину, геометричні фігури.
• Вчити орієнтуватися в часі та формувати просторові уявлення.
• Забезпечувати тісний зв’язок між оволодінням матема-тичними уявленнями, кіль-кісними відношеннями і діяльністю людей.
• Навчити кількісній та порядковій лічбі.

• групує та систематизує предмети;
• переміщається у просторі за заданим напрямком;
• розрізняє частини доби, оперує поняттям “доба”;
• називає певні геометричні фігури та просторові геометричні форми;
• виокремлює з групи предметів предмети із заданими властивостями;
• знаходить відповідні геометричні фігури та просторові геометричні форми в предметах навколишнього середовища;
• розуміє, що останній числівник при лічбі відноситься до всієї групи перелічуваних предметів;
• розуміє просторове розміщення предметів, часові відношення на основі побутових прикладів; розкладає предмети за вказаною ознакою у порядку зростання або спадання;
• володіє прийомами накладання, прикладання;
• лічить у межах 5 кількісною та порядковою лічбою.

«Мовлення   дитини»

Звукова культура мовлення

• Розвиває  мовленнєве дихання та фонематичне сприймання звуків мови.
• Удосконалювати моторику артикуляційного апарату.
• Розвивати інтонаційну виразність мовлення (темп, тембр, силу голосу, інтонацію, наголос).
• Удосконалювати правильну вимову всіх звуків рідної мови.
• Ознайомлювати з поняттям “слово”, вчити виокремлювати слово як самостійну смислову одиницю.
• Ознайомлювати зі звуковою будовою слів; вчити вмінню визначати перший і останній звуки у слові.
• Вчити диференціювати поняття “звук”, “слово”; розрізняти на слух тверді та м’які приг. й голосні звуки.
• Вчити складати речення з допомогою наочності, називати слова у реченні

• правильно вимовляє всі звуки рідної мови;
• розрізняє близькі фонеми;
• правильно вимовляє звук [ґ], вирізняє слова, у яких він є;
• виокремлює слова з потрібним звуком із тексту;
• виокремлює перший і останній звуки;
• регулює силу голосу відповідно до ситуації;
• диференціює поняття “звук”, “слово”;
• інтонаційно виділяє звук у слові;
• добирає слова з потрібним звуком;
• складає речення за наочним матеріалом;
• послідовно називає слова у реченні.

Словникова робота

• Поповнювати та уточнювати словниковий запас, сприяти активізації слів у мовленні, особливо слів, що позначають якість та дію.
• Вчити правильно вживати слова відповідно до ситуації.
• Забезпечувати подолання розриву між активним і пасивним словником.
• Порівнюючи предмети, вчити визначати суттєві ознаки.

• вживає слова всіх частин мови;
• розрізняє і правильно вживає узагальнювальні абстрактні слова, що означають збірні, образні вирази; складні, багатозначні слова;
• добирає синоніми й антоніми до слів;
• утворює нові слова від інших частин мови;
• користується образними виразами, фразеологічними зворотами відповідно до ситуації, а також звуконаслі-дувальними словами;

Граматична правильність мовлення

• Вчити правильно вживати граматичні форми (рід, число, відмінок), відмінкові закінчення у словах.
• Вчити правильно будувати складнопідрядні речення.

• засвоює граматичні форми, відмінкові закінчення, хоч робить незначні граматичні помилки (чергування приголосних);
• утворює форми однини та множини іменників;
• утворює від інших частин мови нові граматичні форми за допомогою суфіксів, префіксів;
• вживає кличний відмінок як у звертанні до дітей, так і до дорослих;
• утворює наказову форму дієслова;
• будує речення різного типу: прості, складносурядні зі сполучними одиницями, прямою мовою;
• правильно вживає відмінкові форми неозначених займенників;
• вживає у мовленні порядкові числівники й узгоджує їх з іменниками.

Зв'язне мовлення

• Вчити дітей розуміти композиційну структуру розповіді, використовувати різні форми її початку.
• Вчити не копіювати зразок розповіді вихова-теля, а висловлювати ся самостійно.
• Розвивати вміння буду-вати самостійні вислов-лювання різних типів (опис, розповідь).

• самостійно вступає у розмову з дітьми, дорослими, підтримує діалог;
• веде організований (стимульований) діалог на запропоновану тему, груповий діалог (бесіду);
• відповідає реченнями на запитання за змістом картини, художнього тексту;  складає розповіді за зразком вихователя: описові, сюжетні, з опорою на наочний матеріал і без нього;
• переказує знайомі оповідання й казки.

Мовленнєвий етикет

• володіє мовленнєвим етикетом (вітання, прощання, знайомства, подяки, вибачення, прохання);
• намагається не вживати у мовленні слів-вульгаризмів, жаргонних слів, діалектів;
• не втручається у діалог дорослих;
• розмовляє з дітьми та дорослими привітно;
• висловлює незгоду спокійним тоном.

Підготовка руки дитини до письма

• Розвивати у дітей кисть руки та дрібні м’язи пальців.
• Розвивати координацію рухів кисті, пальців, передпліччя, очей.
• Розвивати просторові уявлення дітей (ліворуч, праворуч, внизу, вгорі, посередині).

• Використовує набуті навички під час розігрування сюжетів за допомогою пальчикового театру, пальчикової гімнастики;
• Вміє ліпити, аплікувати, конструювати, виконує декоративні малюнки; викладає візерунки з мозаїки та дрібного природного матеріалу; зав’язує та розв’язує шнурки для розвитку кисті руки, дрібних м’язів пальців, передпліччя, очей, розвитку окоміру;
• Впізнає на дотик дрібні предмети, розвиваючи тактильне сприймання та пам'ять.